田川,兒童作家,兒童閱讀推廣人,曾在美國深造兒童心理學及教育學,F(xiàn)任中關(guān)村等名校校外的科技輔導員、閱讀老師,北京重點小學閱讀推廣老師,等等。田川老師的身份極其多元化,還是中國教育網(wǎng)絡電視臺、搜狐、育兒網(wǎng)等網(wǎng)站訪談節(jié)目的特約嘉賓。她致力于兒童閱讀,給《愛的教育》《愛麗絲漫游奇境》《假如給我三天光明》《綠野仙蹤》四本兒童經(jīng)典文學撰寫導讀,希望通過閱讀塑造孩子的個性,利用文學作品的優(yōu)勢,對孩子進行素質(zhì)教育。
田川老師認為,我們應該重新解讀文學經(jīng)典,讓文學作品跟現(xiàn)代素質(zhì)教育緊密融合。在孩子閱讀經(jīng)典文學時,我們應該用結(jié)合實際的方式來引導孩子對文學作品的感知,最大程度地讓孩子了解文學作品的深意,啟發(fā)孩子形成具有多元素質(zhì)的性格,從而從容面對未知生活的各種狀況。用文學的深意來感染孩子,將孩子的世界跟文學聯(lián)系在一起,從而引起孩子的思考和反思,這才是閱讀應達到的境界。
對于孩子來說,閱讀不僅僅是為了解作者的知名度及其成就,或者僅僅滿足對故事發(fā)展的好奇心,更多的是,能對故事發(fā)展和人物形象有自我認知,填補成長過程中父母、老師以及課堂無法企及的盲區(qū),塑造孩子形成一種自信、堅強、樂觀的個性,以及能接受不同事物和觀點的心胸和氣度。
對《愛的教育》里小朋友舍身救人導致自己受傷的故事,田川老師在導讀中贊揚這種行為的同時,還告誡小朋友遇到危險,要量力而行,自己幫不了的事情,要向大人求救,以免造成更多的傷害。田川讓孩子明白,即使為了正義,也要記得先保護自己。
至于《假如給我三天光明》,她除了歌頌海倫·凱勒自強不息的精神,最重要的是,引導大家懂得珍惜自己擁有的全部感官,以及現(xiàn)有的一切,同時,要富有愛心,懂得幫助身體殘疾的人們。在中國,努力的孩子很多,但是懂得珍惜和感恩的卻比較少。這種導讀引導模式更加貼近現(xiàn)實的兒童教育問題,直接對癥現(xiàn)在的教育弊端。
田川從孩子的角度來講故事、看問題,讓孩子更容易理解、接受;用挑戰(zhàn)權(quán)威的方式撰寫導讀,給孩子一種全新的閱讀感受;另辟蹊徑地講解文學作品,結(jié)合實際地開拓和補充了文學作品的意義。與此同時,她活潑自然、不說教的講解方式,讓孩子在潛移默化中學會善良、堅強、寬容。
經(jīng)過對田川老師導讀的了解,已經(jīng)基本上改變了對兒童閱讀模式的認知。在推廣兒童閱讀的路上,田川老師一直竭力引起家長和孩子對傳統(tǒng)閱讀的思考。對《愛的教育》《愛麗絲漫游奇境》《假如給我三天光明》《綠野仙蹤》四本兒童文學的解讀,是讓孩子形成新的閱讀模式的一個開端。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/543787.html
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