《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”其中，教師所處的引導(dǎo)者的地位是不容忽視的，教師的“導(dǎo)”應(yīng)融于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”更應(yīng)適時(shí)、適度。適時(shí)是指在活動(dòng)中，教師要以觀察者的角色，不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī)介入和調(diào)整幼兒的活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)；適度是指當(dāng)幼兒向教師尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)一名“二傳手”的角色，在接到來(lái)自幼兒的求助信息時(shí)，不急于將答案拋出，而是恰到好處地向幼兒提出有參考價(jià)值的問(wèn)題，給幼兒留有思考和解決的空間，讓幼兒成為問(wèn)題最終的解決者。這樣，不僅使幼兒獲得了極大的成就感，而且提升了幼兒解決問(wèn)題的能力。

　　針對(duì)活動(dòng)中教師適時(shí)、適度地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)這一點(diǎn)，我頗有感觸。

　　一次，我組織本班幼兒開展體育游戲活動(dòng)“小兔拔蘿卜”，饒有趣味的兒歌、跌宕起伏的情節(jié)一下子激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈參與的興趣。然而，在游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)扮演“兔寶寶”的幼兒總是守候在“家”附近，當(dāng)聽到兒歌中“看呀，狐貍要來(lái)了”時(shí)，“兔寶寶”們一下子便縱身跳入旁邊的“家”中。

　　以往，教師一般會(huì)馬上終止游戲，命令式地提出要求：“小兔子必須離開自己的家，到狐貍洞旁邊去拔蘿卜。”但當(dāng)游戲重新開始后，盡管“兔媽媽”(教師扮演)一再地鼓勵(lì)“兔寶寶”要離開家去拔遠(yuǎn)處的蘿卜，結(jié)果卻是一樣的：扮演“狐貍”的幼兒總是徒勞地?zé)o功而返。站在幼兒的角度考慮，“兔寶寶”們的止步不前也并非沒(méi)有道理，這樣做正是他們保護(hù)自己的有效手段，孩子們很自然地認(rèn)為離家越近就會(huì)越安全。但是，教師所設(shè)定的游戲活動(dòng)目標(biāo)卻無(wú)法完成。

　　教師究竟應(yīng)該怎樣做才能使幼兒主動(dòng)地融入活動(dòng)呢?我嘗試通過(guò)改變玩具材料和場(chǎng)地的規(guī)劃，以及在指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上多下功夫等具體措施，實(shí)現(xiàn)教師在幼兒體育活動(dòng)中的適宜指導(dǎo)。

　　首先，我將原來(lái)同樣大小的蘿卜圖片改成小、中、大三種不同的規(guī)格，并找來(lái)許多蘿卜仿真玩具，逼真的造型、鮮艷的色彩給了幼兒極大的視覺(jué)沖擊。隨后，我把這些玩具蘿卜“種”起來(lái)(將“蘿卜”插入紙箱孔或沙土箱中)，增加了真實(shí)感，使幼兒親身感受“拔”的動(dòng)作。

　　其次，在場(chǎng)地規(guī)劃時(shí)，我將小“蘿卜”放在離“小兔家”很近的地方，中“蘿卜”放在稍遠(yuǎn)的地方，大“蘿卜”放在“狐貍洞”附近，這樣一來(lái)，“小兔子”要想拔到大“蘿卜”，勢(shì)必要鼓起勇氣闖闖“狐貍洞”才行。

　　最后，教師在游戲中的指導(dǎo)語(yǔ)要到位。對(duì)于小班幼兒，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)要考慮情節(jié)的需要，以游戲的口吻會(huì)便于幼兒理解。當(dāng)“兔媽媽”帶領(lǐng)“兔寶寶”充分活動(dòng)身體后，首先進(jìn)入到種有小“蘿卜”的場(chǎng)地。教師說(shuō)道：“寶寶們快和媽媽去拔蘿卜吧!”孩子們會(huì)很自然地隨聲附和。拔回“蘿卜”后，教師又設(shè)計(jì)語(yǔ)言：“這些蘿卜怎么這么小呀?我們?cè)偃グ涡┐簏c(diǎn)兒的蘿卜吧。遠(yuǎn)處就有大點(diǎn)兒的蘿卜。”孩子們便會(huì)順著教師手指的方向看，內(nèi)心迫切地想要拔到這些蘿卜隨后教師引導(dǎo)幼兒去拔種在“狐貍洞”附近的蘿卜教師說(shuō)道：“我知道狐貍洞旁邊有一些蘿卜又紅又大，吃起來(lái)又甜又脆，誰(shuí)是勇敢的孩子誰(shuí)就能拔到這些大蘿卜。”“我是勇敢的孩子，我能拔到大蘿卜。”……孩子們躍躍欲試，一副蓄勢(shì)待發(fā)的架勢(shì)，他們不再考慮是否會(huì)被“狐貍”捉到，而是急于證實(shí)自己的勇敢。好模仿是小班幼兒最為突出的年齡特點(diǎn)，同伴的勇敢行為深深地感染著孩子們，他們自然而然地融入到這種特定的游戲氛圍之中。由此，整個(gè)游戲活動(dòng)在教師預(yù)設(shè)的情境中順暢地展開，絲毫沒(méi)有令幼兒產(chǎn)生任何不愉快的情感體驗(yàn)。

　　體育活動(dòng)中教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)，會(huì)有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，適時(shí)、適度的指導(dǎo)也正是《綱要》精神中“尊重幼兒”這一重要思想的集中體現(xiàn)。在工作中我也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，“理解幼兒的想法與感受”、“發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物”、“敏感地察覺(jué)他們的需要”，才是教師的真正使命!

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/545034.html

相關(guān)閱讀：