在我長期的家庭教育咨詢中，我經(jīng)常被問到“如何讓孩子感恩”這樣的問題，他自己在生活中是怎么做的。因?yàn)槲艺J(rèn)為，假如一個(gè)孩子不懂得感恩，那么問題幾乎完全出在孩子周圍的大人身上。不少父母抱怨孩子不懂得感恩，是出于“我為你付出這么多每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是打斷我的客戶對(duì)孩子如何不懂得感恩的描述，而反問，你怎么一點(diǎn)都不在意和回饋”的感受，這是并不妥當(dāng)?shù)�。我提出幾點(diǎn)供大家借鑒：
其一，是父母對(duì)孩子是不是在物質(zhì)、精神等各方面的給予太多，導(dǎo)致孩子對(duì)于別人的善意、付出由習(xí)慣變成了麻木，甚至滋生出了任性、無理和貪得無厭，我知道在今天倒金字塔結(jié)構(gòu)的家庭中這種情況是比較普遍的，結(jié)果是大人慣壞了孩子，然后再來抱怨孩子怎么這么“壞”。大人們遷就、嬌寵孩子的時(shí)候，是憑著自己天生的自發(fā)的舔犢之情，抱怨時(shí)也是出自己對(duì)孩子不良行為的直覺反應(yīng)，結(jié)果自始至終都是完全自發(fā)的，缺少對(duì)表象之下真正原因的覺察，而這正是癥結(jié)的關(guān)鍵。
其二，我通常要問客戶自己在生活中是否常懷感恩之心，我問的結(jié)果是幾乎所有人都說自己懷有感恩之心，我雖然不當(dāng)場(chǎng)拆穿，但實(shí)際上我知道大部分大人并不具備感恩之心，沒有給孩子做出示范。
我記起一個(gè)故事說：有個(gè)農(nóng)夫總是讓老父親在一個(gè)小木槽吃飯，而不是和家人一起。有一天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)自己的兒子在用小木板拼什么東西，就問他在干什么，孩子說‘在做木槽，是準(zhǔn)備將來給爸媽用的’，結(jié)果，很快老人就出現(xiàn)在飯桌旁了。這個(gè)故事很有意味，除了顯示了榜樣的作用外，更讓人思索，為什么人總是對(duì)自己的孩子好過自己的父母？許多人覺得能供給老人衣食、養(yǎng)老金，能帶看病就已經(jīng)盡了孝道。這是不合理的，因?yàn)槔先顺宋镔|(zhì)保障之外，還需要更多的關(guān)心、陪伴和情感慰藉。但是，如果沒有感恩之心，人們就會(huì)認(rèn)為物質(zhì)供養(yǎng)就夠了，別人就不會(huì)說自己不孝了，這樣的子女并不是真正的孝順，充其量只是保證了底線。也就是說，父母?jìng)兿Ｍ约旱暮⒆痈卸�，包括�?duì)自己的感恩，但是父母?jìng)儗?duì)自己的父母感恩卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
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其三，我們是否重視培養(yǎng)孩子的同情能力。同情能力此處不是指通常意義上的同情心、憐憫心，而是指有沒有覺察他人的能力和意識(shí)。人們只有對(duì)事物有足夠的了解和感觸，才不會(huì)麻木不仁。比如說給孩子過生日，有沒有讓孩子理解到“兒的生日，娘的苦日”？我的一個(gè)朋友離婚后辛辛苦苦撫養(yǎng)兒子，兒子卻毫不能體會(huì)母親的苦心，有一次學(xué)校要求每個(gè)人都在肚子上綁上八斤重的沙袋，結(jié)果一星期后，孩子鄭重的對(duì)媽媽說：現(xiàn)在我要做一個(gè)好兒子，將來要做一個(gè)好父親。這就是很好的例子。還有的家庭，見孩子不懂得尊重父母操持家務(wù)的勞動(dòng)，就倡議和孩子互換角色，讓孩子當(dāng)一天家長，結(jié)果孩子一天沒下來，就哭著向父母道歉。這都證明了行勝于言的教育效果。
其四，感恩還是一種對(duì)生活的態(tài)度，是獲得幸福的必要基礎(chǔ)，如果你個(gè)人用懷疑、敵意的態(tài)度來對(duì)待他遭遇的一切，我想這個(gè)人是不可能獲得幸福的。
據(jù)說美國的羅斯福總統(tǒng)有一次家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞?dòng)嵑�，忙寫信安慰他。羅斯福在回信中寫道：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很好，感謝上帝：因?yàn)榈谝�，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”通常來講，失盜后，人們會(huì)痛罵盜賊無恥，并自嘆倒霉，而羅斯福卻能從失盜這樣的事情上找出三條感恩的理由。這就是境界。
我總覺得感恩是不需多言的。我也討厭感恩的泛化，走在街上要對(duì)清潔工人感恩，上了公交車要對(duì)司售人員感恩，諸如此類，把感恩時(shí)時(shí)作為要求自己的標(biāo)準(zhǔn)，我不提倡這種泛化和刻意，這并不是說這些人的勞動(dòng)不值得我們?nèi)プ鹬�、注意和感謝，而是對(duì)“泛而化之”這種教育模式的警惕，價(jià)值觀的傳遞是潛移默化的，任何太刻意的形勢(shì)和意圖都會(huì)制造教育上的阻礙。我們自己做得好，孩子自然就看到了，我們創(chuàng)造條件讓孩子感受到別人的心情和付出，孩子就感到了。假如，一個(gè)孩子既能看到身邊的無聲的范例，又能切身感到被人的愛意和辛勞，這個(gè)孩子不感恩是不可能的。
孟遷：勞動(dòng)部高級(jí)育嬰師資培訓(xùn)師 中國家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事
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