目前，在我們社會中普遍存在著隔代教育的現(xiàn)象，許多年輕的父母由于各種壓力、工作繁忙，將孩子交給老人來帶。老人有充足的時間和豐富的經驗，但是育兒觀念常常受到局限，再加上對孫輩的寵溺，也是令父母放心不下的問題。

　　當今隔代教育的類型

　　根據(jù)我國隔代教育存在的問題，有關專家將其分為五種類型，我們詳細來看一下各種類型的表現(xiàn)和特點。

　　第一種：松散自由型。老人覺得孩子年齡小，就應該以玩為主，學習是長大以后的事，所以由著孩子的性子來，過于的松散，缺乏管教。

　　第二種：過分監(jiān)督型。老人什么事都要督促孩子，經常檢查孩子的行為，一有不對勁就嘮叨。這樣就造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成年人的不信任感和逆反。

　　第三種：嚴厲管教型。老人對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵。這種傳統(tǒng)的教育方式易使孩子產生嚴重的自卑、自閉及叛逆心理。

　　第四種：寵溺關愛型。老人對孩子做什么事都不放心，本來孩子可以自己做好的，但老人大包大攬，全代孩子做了，使孩子缺乏鍛煉和獨立性。

　　第五種：民主理解型。這種教育方式是最合理的、最科學的，尊重孩子的意愿和興趣，正確地指引孩子健康成長。

　　隔代教育為何不討好

　　隔代教育歷來受到不少詬病，我們不否認，隔代教育確實存在著不少的問題，例如老人的思想觀念陳舊，教育孩子使用的都是老觀點，使孩子缺乏開創(chuàng)性和發(fā)散性思維的培養(yǎng);老人對孫輩的溺愛和護短，易使孩子難以接受其父母的嚴格要求，形成思想和情緒上的對立等等。

　　但是，我們也不能以偏概全地把教育上的問題都歸結到祖輩的身上，使“隔代教育”成了許多人教育孩子失敗的借口，也成為對問題少年指責的理由。其實，年輕一代在教育孩子方面也存在著各種不科學的觀念和方法。祖輩們更容易靠經驗來帶孩子，主要原因在于一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識面較窄，接受的又是幾十年前的教育，他們對新知識的接受能力較差，很容易覺得自己是“過來人”，因此，“經驗”與“科學”發(fā)生沖突是必然的了。

　　隔代教育也存在著優(yōu)點

　　如果祖輩們能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學知識，那么他們帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢的。

　　1、老人自身有一種童心

　　老人身上本來就帶有一種童心，容易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子打下了良好的情感基礎。

　　2、老人有充足的時間和精力

　　老人一般都有充足的時間，他們愿意和孩子待在一起共享天倫，并且能在孩子傾訴的時候細心地傾聽。

　　3、老人帶孩子有經驗

　　老人具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，孩子在不同年齡段出現(xiàn)什么問題，老人都能知道如何去應對、處理，比父母更有耐心。

　　如何改善隔代教育做到共贏

　　不管時代如何發(fā)展，隔代教育在我國是不可避免的，一方面是由于傳統(tǒng)的家庭模式所致，另一方面也是社會現(xiàn)實所致。雖然隔代教育備受詬病，但是這種教育方式還是將長期地存在下去，那么如何改善隔代教育并讓其做到教育上的共贏，也就成為了最迫切的問題。

　　父母祖輩兩代人必須統(tǒng)一教育思想

　　雖然兩代人成長的環(huán)境和時代不同，也存在著一定的代溝和差異，但是為了孩子的教育和發(fā)展，父母和祖輩還是應該多一些溝通和交流，只有統(tǒng)一了教育思想，才能不在孩子面前暴露弊端，引發(fā)更多的問題。

　　找尋教育孩子的平衡點

　　孩子是一個獨立的個體，不從屬于任何人，無論是父母還是祖輩，都要冷靜地對待孩子，不溺愛、不嬌縱，讓孩子在一個良好、和諧的家庭環(huán)境中成長。

　　父母不要逃避自身的教育責任

　　父母不管有多忙，都要盡量抽時間和孩子相處，祖輩對孩子再好再親，孩子也是渴望和父母在一起的。如果不注重親子關系，那么會對孩子的性格上造成影響，會變得缺乏安全感，缺乏信任。

　　隔代教育并沒有錯，也不是一無是處，只要在家庭的大環(huán)境下做好調整和分配，建立統(tǒng)一的思想觀念，相信隔代教育也一定可以做到三方共贏。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/588158.html

相關閱讀：