一、故事的特征
故事是大家都非常熟悉的東西。不論男女老少，誰都能講出一些故事來。我們這里所講的故事。是指適合小學英語課堂教學的英語故事。
那么，這些英語故事有什么特征呢？首先，故事必須具備有趣而明顯的情節(jié)，也就是“故事情節(jié)”了。第二，故事中必須出現(xiàn)一定的問題或懸念，即設疑，以及怎樣解決問題或釋疑。
1. 好故事的標準作為應用于小學英語教學中的故事，必須經(jīng)過精心的挑選或改編，判斷一個英語故事是適合于課堂教學，一般可以用下面的標準進行衡量：
2.是否能為學生提供、創(chuàng)造運用語言的環(huán)境；
3.問題及內(nèi)容是否能引起學生學習英語的欲望和興趣；
4.故事的難度和長度是否適合學生年齡特點及接受能力；
5.重點詞匯和句子是否能夠自然地穿插其中或反復出現(xiàn)，以幫助學生自然習得；
6.是否能最大限度地使學生參與此中。
二、由故事教學促進閱讀的優(yōu)點
1. 激發(fā)興趣
各年齡的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學習英語的興趣大大增加。
2. 培養(yǎng)多種語言技能
故事閱讀教學能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。另外閱讀之后再把他講出來也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程；改寫閱讀的故事有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言的運用能力。只要英語教師在教學中善于引導，就能讓學生得到充分和全面的訓練。
3. 陶冶情操，豐富生活閱歷
學生閱讀故事有利于其在英語學習的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀故事The Country Mouse and the City Mouse是學生理解農(nóng)村和城市不同的生活環(huán)境和生活方式，以及人們對此所表現(xiàn)的不同看法和態(tài)度。
三、故事教學促進閱讀的操作過程
1.教學前
教師要根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事；而高年級學生喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動，富有感染力。
在學生聽完故事后，通過啟發(fā)學生講故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，引導學生拓展思維，提高學生學習的積極性和主動性。
2.教學中
在教學中教師可以用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么；也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。
3.教學后
a. 說一說
故事講完后可以讓學生復述。教師可以用一組圖片讓學生串聯(lián)。還可以讓學生說說對這個故事的看法和感受。
b. 演一演
在熟悉故事后，可以進行表演�？梢杂靡恍﹦幼鱽硎棺约旱谋硌莞矢普�。
c. 寫一寫
高年級的學生初步具備了寫的能力�？梢愿鶕�(jù)自己對故事的理解，省略一部分內(nèi)容，增加一些自己的想象變成一個屬于自己的小故事。
課外教師給學生布置教學的延伸活動。讓學生把故事改寫成內(nèi)容豐滿完整，情節(jié)合理的短劇并進行表演，也可進行幾分鐘的表演比賽。
總之，恰當?shù)倪\用故事于課堂教學中，能提高學生的學習興趣，幫助教師有效地完成教學目標，迅速的提高學生的語言能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/613892.html
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