對寶貝進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)，除了要讓他們多感受畫面和文字、多聽多講之外，千萬別忘了還要讓他們開口多說、多和他們進(jìn)行語言交流！因?yàn)�，早期閱讀能力的培養(yǎng)是早期語言教育的重要組成部分，而早期語言能力的發(fā)展的各個方面都對寶貝早期乃至終身的閱讀能力發(fā)展具有重要作用。
專家建議，寶貝的閱讀指導(dǎo)應(yīng)分成兩個階段加以規(guī)劃：
階段一4歲之前
指導(dǎo)要點(diǎn)：
該階段寶貝閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是增強(qiáng)對閱讀目的和本質(zhì)的感受。
閱讀指導(dǎo)主要包括：
擴(kuò)展寶貝的口語詞匯量，促進(jìn)寶貝的語言發(fā)展。
通過日常交流和閱讀中的語言活動，幫助寶貝擴(kuò)展口語詞匯量，同時學(xué)一些比較復(fù)雜的詞匯，增加他們口語表達(dá)的豐富性。媽咪們可以通過談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動，引導(dǎo)寶貝運(yùn)用口頭語言表達(dá)自己的想法。
感知和辨識語音，發(fā)展寶貝對語音的敏感性。
寶貝對口語聲音和意義的敏感程度逐漸增強(qiáng)，他們開始關(guān)注口語中的押韻現(xiàn)象，喜歡聽有繞口令特征的語言，同時他們也開始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽咪們可以有意識地組織一些活動，指導(dǎo)寶貝學(xué)習(xí)和辨識語音，比如玩一些要求語言押韻的游戲，念兒歌童謠，隨機(jī)指認(rèn)相同字音的字，或者讓寶貝仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲，等等。這些活動都將有效地提高寶貝對語音的敏感程度。
圍繞故事活動，培養(yǎng)寶貝的閱讀策略。
從學(xué)前階段到學(xué)齡初期，故事是寶貝閱讀的主要材料。因此，讓寶貝慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，會有助于寶貝建立起基本的閱讀策略。媽咪們應(yīng)注意每天給寶貝看故事書的時間，使他們養(yǎng)成“閱讀圖書”的習(xí)慣，還要讓寶貝口述自己聽到的或者看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事。
階段二4歲之后
指導(dǎo)要點(diǎn)：
該階段除了延續(xù)上個階段的有關(guān)活動并不斷提高要求之外，還可以：
開展親子閱讀活動。
在與寶貝共讀的過程中，成人可以幫助寶貝認(rèn)識書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，并做認(rèn)讀文字的初步嘗試。
開展拼字組詞活動。
拼字組詞活動重點(diǎn)放在寶貝對文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，并且通過有趣的方式來進(jìn)行，提供操作材料給寶貝擺弄。提高寶貝對文字組成規(guī)律的認(rèn)識。
開展早期“寫作”活動，讓寶貝嘗試做個“寫家”。
這里的“寫”，不是沒完沒了地寫字或者描紅，是讓寶貝嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情，比如寫便條、寫信，或者是寫一本故事書。可以讓寶貝用圖文并用的方式來“寫”，也可以讓寶貝畫畫、說說、寫寫，媽咪們給加注解釋。寶貝的早期寫作活動，重點(diǎn)是加深寶貝對書面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)寫的快樂，增進(jìn)寫的經(jīng)驗(yàn)。
計(jì)算機(jī)的介入，幫寶貝學(xué)習(xí)書面語言。
有條件的媽咪可以給寶貝使用計(jì)算機(jī)，讓他們通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀書面語言，并且嘗試用計(jì)算機(jī)“寫”東西。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)書面語言有助于寶貝對于多樣化閱讀途徑的認(rèn)識。
發(fā)現(xiàn)寶貝閱讀困難的征兆，做好早期預(yù)防和干預(yù)工作。
一般而言，存在閱讀困難的寶貝最有可能出現(xiàn)三個方面的問題：無法了解或使用書面語言的組成規(guī)則，無法獲得并使用理解策略來解讀書面語言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問題可能會同時存在。教師和家長可以為這些寶貝建立個別教學(xué)計(jì)劃，給予特別的幫助。
品茗好書
逃不掉的愛——《逃家小兔》書評
這是一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事。故事簡單得不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓所有看過它的人都為之著魔。
母愛是想逃也逃不掉的
事先沒有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走了”——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑?rdquo;緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。
難怪著名作家、圖畫書研究者彭懿如此評價：這是一本無可挑剔的圖畫書。而讀過它的每一個人，相信也都能從中體味到：母愛，是想逃也逃不掉的。
“好中之好”的童書
不要小看了這本出版于1942年的圖畫書，六十多年過去了，它一版再版，2002年美國還推出了封面上貼著一個金黃色大獎?wù)碌?ldquo;六十周年紀(jì)念版”。美國《學(xué)校圖書館》雜志把它評為“1966-1978年‘好中之好’童書”，還附上了一段推薦詞：“在兔子?jì)寢尯托⊥米又g富于韻味的奇妙對話，構(gòu)成了一個詩意盎然的小故事，今后這本小書可能會成為不朽的幼兒讀物的經(jīng)典。”
該書在美國還曾獲多項(xiàng)殊榮：《紐約時報(bào)》1972年度優(yōu)秀兒童圖書、美國《奧本海姆玩具包評測手冊》白金級推薦、美國全國教育協(xié)會1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物、《AB書商周刊》評選出的20世紀(jì)100本最佳讀物、蒙哥瑪利市公共圖書館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物、康涅狄格州達(dá)仁圖書館向講故事的人推薦的3-4歲幼兒最佳讀物。
寫實(shí)與浪漫的圖畫
《逃家小兔》的吸引力還遠(yuǎn)不止是這些，孩子們狂熱地喜歡它，還因?yàn)榭巳R門特·赫德(ClementHurd)畫的那些畫。他把一大一小兩只兔子畫得既寫實(shí)又浪漫，對畫面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看，當(dāng)小兔子說，“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”媽媽說，“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你”時，分別是兩張黑白鋼筆畫，而緊隨其后的兩頁，則合二為一，是一張全景似的橫長的彩色跨頁，沒有對白，只有一幅色彩濃烈的想象的畫面——小兔子變成了河里的一條魚，媽媽穿著黑色的長靴，一只手拿著一個漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜！這樣的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想象力拓展到了一個無限的空間。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/638069.html
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