“還手”派：霸道比懦弱好
案例：
前幾天，張女士從幼兒園接回4歲的兒子樂樂時，發(fā)現(xiàn)樂樂一見她就滿臉委屈，臉頰上還明顯腫起了一塊青紫，隱約可以看出兩排小牙印。幼兒園老師解釋是同班小朋友搶玩具起沖突咬的。老師表揚樂樂很乖，挨打了并沒還手，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。張女士聽了心里很不是滋味：“寶寶從小就打不還手，在這遍地是‘狼’的社會里，就怕善良的寶寶會成為‘美德’的祭品……”
“不主動打人，但被打了一定要還手�！蓖�4歲孩子家長的王先生說，自從進入幼兒園后，寶寶已不止一次被打，每次他都教育寶寶要適當(dāng)還手。他坦言，他為孩子的“懦弱表現(xiàn)”感到擔(dān)憂：“近幾年頻頻發(fā)生的校園暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危險。霸道總比懦弱好�！�
“忍讓”派：不能以暴制暴
案例：
黎女士說，她常常教育5歲的兒子，不能動手打人，甚至被打都不應(yīng)該還手�！昂⒆訉Ω改竵碚f都是寶貝，傷了誰都不好�！睂Υ耍瑸閶寢尩膭⑴亢苷J(rèn)同，她說同事的兒子很老實，在幼兒園老被欺負。同事心疼兒子，教孩子要還手。結(jié)果孩子下手太重，敲破了同學(xué)的腦袋�！靶『⒆硬恢滥男┑胤讲荒艽颉Ｒ坏┰斐蓢�(yán)重的傷害，家長會一輩子內(nèi)疚和難過�！�
專家：讓孩子“學(xué)會”打架
“打架看似小問題，卻影響孩子性格的成長�！睂＜艺J(rèn)為，不能簡單地以“還手還是不還手”看待此問題，關(guān)鍵在于樹立孩子自我保護的意識和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式�！叭绾螌⒆舆M行教育,怎樣讓孩子掌握好這個‘度’，尤為重要。”
父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時應(yīng)該引導(dǎo)其自己找到解決方式。比如父母可以問問孩子為什么被打，讓孩子回想一下自己的行為是否先有不當(dāng)，若孩子沒有不當(dāng)之處，教孩子向?qū)Ψ奖磉_抗議，倘若遇上不講道理、專愛欺負弱者的孩子，不妨鼓勵自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對方知道欺負人的后果。
3歲以上的孩子可以根據(jù)當(dāng)時的情境，自己和對方的力量對比，以及老師的態(tài)度，決定自己是還手、躲避，還是和這個孩子化敵為友，或是去請大人幫忙。對幼小的孩子來說，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時反而是機智的表現(xiàn)，能保護自己不受傷害。
家長不妨讓孩子學(xué)會打架，孩子通過打架可以逐漸適應(yīng)集體活動，并從中學(xué)會許多，如挨打時何等痛苦、怎樣調(diào)節(jié)情緒、如何激怒對方、怎樣相互原諒等。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/740457.html
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