有一天，這位教師到校稍遲了一點，事先她又忘記了把柜子鎖起來。到校后她發(fā)現(xiàn)，許多兒童已經(jīng)把柜子門打開了，并圍著它。其中有一些兒童正在取出教具把它們拿走。這位教師把這看作是一種偷竊行為，認為這些兒童如此不尊重學校和老師，應該嚴肅處理，并應該告訴他們正確和錯誤之間的區(qū)別。相反地，我卻把這件事看作是一個標志，標志著兒童已經(jīng)認識了各種教具，以至他們已經(jīng)能作出自己的選擇。情況證明確實如此。這使兒童開始了一種新的和有趣的活動。現(xiàn)在，他們可以根據(jù)自己的特殊愛好選擇工作。為了使兒童能夠這樣做，我們后來制作了矮柜，這樣兒童可以方便地選擇一些與他們的內在需要相應的教具。因此，重復練習的原則又加上了自由選擇的原則。

盡管在“兒童之家”里有一些確實奇妙的玩具，但是，沒有一個兒童愿意選擇它們。這使我十分驚訝。我決心進行干預，給兒童演示如何玩這些玩具。我教他們如何拿小碟子，如何在小廚房里點火，并在它旁邊放一個可愛的娃娃。但兒童只表現(xiàn)出片刻的興趣，然后就各自走開了。由于他們從來沒有自由地選擇這些玩具，因此，我認識到，在兒童的生活中，玩玩具也許只是其中很小的一部分，由于沒有更好的事情要做兒童才去玩的。當兒童感到他有重要的事情要做時，他似乎是不會進行這種活動的。他視游戲就如同我們看待下棋或打橋牌一樣，同樣地，對我們來說，下棋或打牌是休閑時的一種快樂的消遣活動，但是，如果我們被迫一直下棋或打橋牌而不做其他事情，那就會感到是一種痛苦。當我們有重要的事情要做時，就會忘掉下棋或打橋牌。由于兒童面前總有一些重要的事情要做，因此，他對玩玩具就不感到特別有趣。

因為每一個兒童不斷地從一個較低的階段發(fā)展到一個較高的階段，所以，他的每一分鐘都是寶貴的。兒童正在不斷地成長，他會迷戀于對他的成長有幫助的每一件事，而對休閑的工作變得不感興趣。從兒童的自由選擇中，我們能看到他們的傾向和心理需要。其中最有趣的一個發(fā)現(xiàn)是，兒童不會選擇我們提供的所有各種教具，而只選擇某些同一類的教具。他們總是去挑選同樣的教具和一些自己明顯偏愛的東西。其他的教具很少被他們留意到，以致積滿了灰塵。

我常常把所有各種教具都拿給兒童看，讓這位教師把它們分給兒童并講解如何使用它們，但是，兒童從不主動再次使用其中的一些教具。于是，我認識到，對兒童來說，每一種教具不僅應該井然有序，而且應該與兒童的內在需要相適應。只有消除了教具混亂無序的情況和去掉不必要的教具，才能更好地激起兒童的興趣和專心。

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