5歲的宇萌每天下午從幼兒園回到家，必須拿起筆寫(xiě)作業(yè)：10個(gè)生字帶拼音抄寫(xiě)8遍、做10道數(shù)學(xué)題、背2個(gè)英語(yǔ)單詞。翻開(kāi)宇萌的語(yǔ)文課本，瓜果、蔬菜都是必會(huì)寫(xiě)的字;數(shù)學(xué)課本里不僅有12+4-6=?的連加減法，還有30兩+10兩=?斤的度量單位換算;小小的書(shū)包里還裝著英語(yǔ)書(shū)、美術(shù)書(shū)，掂一掂分量不輕。

　　宇萌不喜歡做作業(yè)，一寫(xiě)字就要喝水、吃東西，媽媽只好常常板起臉來(lái)：寫(xiě)不完作業(yè)，周末不帶你出去玩。于是，小姑娘咬著鉛筆頭，極不情愿地寫(xiě)起了作業(yè)。

　　小姑娘宇萌的煩惱并非個(gè)案。

　　據(jù)湖南省郴州市童星幼兒園園長(zhǎng)稱(chēng)，現(xiàn)在的父母早已習(xí)慣以孩子能認(rèn)多少字、背多少詩(shī)、做幾道數(shù)學(xué)題來(lái)衡量幼兒園的教學(xué)水平。

　　說(shuō)起幼兒教育，人們似乎并不陌生。隨著所謂早期教育觀念的興起，各類(lèi)書(shū)籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，各種機(jī)構(gòu)層出不窮。一節(jié)早教課的價(jià)格也從當(dāng)初的幾十元上升到如今的上百元。什么親子游戲、思維訓(xùn)練、音樂(lè)活動(dòng)、智力開(kāi)發(fā)等等，多的讓人眼花繚亂，以至于很多年輕人從孩子一出生就開(kāi)始考察早教機(jī)構(gòu)。

　　造成早教市場(chǎng)亂象叢生的原因何在?專(zhuān)家稱(chēng)理論研究是空白。

　　今年初，國(guó)內(nèi)一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)0~3歲寶寶的專(zhuān)業(yè)期刊推出，然而組稿難卻讓雜志社大傷腦筋，“我們跑了很多高校，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)針對(duì)這個(gè)年齡段的研究力量和研究成果非常少。”對(duì)此，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)劉云艷深有感觸。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前大約有2000萬(wàn)0~3歲的嬰幼兒，可針對(duì)這個(gè)年齡段孩子的教育研究卻幾乎是空白，實(shí)踐方面也很薄弱!”她表示，“目前，從事0~3歲早教的相當(dāng)一部分是商業(yè)化機(jī)構(gòu)，對(duì)0~3歲的孩子應(yīng)該關(guān)注什么，缺乏科學(xué)的了解，課程開(kāi)發(fā)混亂，缺乏體能的鍛煉、人際交往和人格發(fā)展的培養(yǎng)。偏重知識(shí)的教育以及簡(jiǎn)單機(jī)械地教育方法，因此造成了早教的混亂和家長(zhǎng)的盲從。”

　　11月3日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出五項(xiàng)措施破解社會(huì)各界一直關(guān)注的幼兒教育問(wèn)題。新政反映了怎樣的指導(dǎo)思想?理想的幼兒教育究竟是個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)?父母在幼兒教育應(yīng)該怎樣扮演自己的角色?相信會(huì)有億萬(wàn)百姓翹首以盼。

　　記者從15日開(kāi)幕中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)第四次會(huì)員代表大會(huì)暨“十一五”課題成果交流與表彰大會(huì)上了解到的專(zhuān)家觀點(diǎn)是：幼兒教育必須回歸童年。

　　聚焦近年來(lái)的幼兒教育，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)深層次問(wèn)題。不少父母?jìng)兯�理解的幼兒教育通常就是要讓孩子更早的學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和表達(dá)。事實(shí)上這種“教”孩子“學(xué)習(xí)”的做法，忽視了兒童與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力。不僅忽視了兒童作為學(xué)習(xí)者的主體地位，而且易于割裂教育教學(xué)與兒童的生活、游戲和學(xué)習(xí)之間本來(lái)應(yīng)有的密切關(guān)系，從而影響兒童的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

　　比如說(shuō)，所謂的各種興趣班，諸如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)不是側(cè)重向兒童傳授知識(shí)和技能。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是在日常生活和游戲隨機(jī)進(jìn)行的、獨(dú)立的、自然發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是成為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種遠(yuǎn)離兒童生存和發(fā)展特性的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，磨滅的不僅是兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，也會(huì)使他們以后的學(xué)習(xí)效率大打折扣。許多小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，很多孩子在幼兒園學(xué)了一些知識(shí)，上學(xué)后就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了，反而容易落后于其他學(xué)前讀書(shū)不多的同學(xué)。這是因?yàn)?~6歲的兒童記憶力好，模仿性高，但由于不是理解的記憶，學(xué)得快忘得也快。

　　在這樣的教學(xué)中，成人是中心和主角，孩子通常只是觀眾、聽(tīng)眾或配角。不難想象，割裂式教學(xué)就像一出提線(xiàn)木偶劇，作為木偶的孩子貌似在活動(dòng)，但引起活動(dòng)的線(xiàn)卻是牢牢控制在成人的手中。一旦離開(kāi)了那些線(xiàn)索，木偶般的孩子將寸步難行!在這樣的教學(xué)中，兒童作為學(xué)習(xí)的主體地位往往不復(fù)存在。

　　研究表明，兒童是生活者、游戲者和學(xué)習(xí)者，其生活、游戲和學(xué)習(xí)水乳交融，構(gòu)成多維交疊的兒童世界。因此，人類(lèi)童年的這些特性為父母了解幼兒教育提供了邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　　不能否認(rèn)，眼下許多父母為幼兒更多地選擇了課本學(xué)習(xí)而不是游戲及其他，誠(chéng)然與社會(huì)背景高度相關(guān)。在我國(guó)當(dāng)前的考試文化中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)意味著提示子女的考試競(jìng)爭(zhēng)力和生存砝碼，父母因此格外重視對(duì)子女學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　需要指出的是，孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，其自我意識(shí)會(huì)隨著年齡逐漸萌發(fā)，會(huì)不斷地需要得到父母及成長(zhǎng)過(guò)程中重要他人的理解、尊重和滿(mǎn)足。如果大人們一味地以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，為子女選擇更多是背離抑或是超越孩子生長(zhǎng)規(guī)律的課本學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子們自己的興趣和需求常常受到大人的漠視和壓抑時(shí)，就容易形成乖戾、狂躁等不良的人格特征。家庭同樣也是兒童社會(huì)性發(fā)展最初的場(chǎng)所。假如父母過(guò)多地對(duì)孩子重智力開(kāi)發(fā)、輕感情疏導(dǎo)，往往還會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心、自尊心和感情淡漠等問(wèn)題。因此，幼兒的家庭教育亟待“回歸童年”。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1241299.html

相關(guān)閱讀：