2006年2月10日

畫了一個毛毛蟲

(2006年2月13日~17日)

開學的第一天。我們迎來了8個孩子，跳跳、朗朗、菁菁、寶寶、翔翔、毛毛、雙胞胎文文和明明。樂樂是第二天來園的。經(jīng)過一個假期的休息，孩子們好像更懂事了。寶寶經(jīng)常會照顧小弟弟、小妹妹，跳跳哭的時候，他去拍拍她的肩膀，摟著她說：“別哭了，別哭了。”跳跳真的就忍住不哭了。樂樂不肯穿鞋，寶寶說：“我來幫你穿。”菁菁以前都是獨自玩耍，現(xiàn)在她能和其他小朋友一起玩了，翔翔也開始和菁菁玩。毛毛很喜歡“老狼、老狼幾點了”的游戲，她讓我當小羊，她當老狼，要再玩一遍。文文有一天奔跑著撲向我的懷里，對我不再感到陌生。媽媽回家后，明明想媽媽想哭了，可是早點和晨圈的時候，無論怎么思念媽媽，她邊哭邊喝水或模仿老師做動作，看到她的認真樣子，我既心疼又感動。

菁菁是我們園年齡最小的孩子，上學期結(jié)束前，她變得“不聽話了”，突然不肯洗手，到了午飯時間，不肯坐在餐桌旁，睡覺時，不肯躺下。這一周，我發(fā)現(xiàn)她又變回來了，吃飯、洗手、睡覺都能和大家一樣。她對周圍的事物總是那么興致勃勃、興高采烈。周五我們帶孩子外出時，菁菁叫道：“警察叔叔！警察叔叔！”我一看，十米外站著一位穿制服的保安。再往前走，菁菁又叫道：“小鳥！小鳥！”我一看，原來樓房陽臺上有個鳥籠。走著走著，菁菁又叫道：“那是什么？是什么呀？”原來是彩色的風車，被風吹得直轉(zhuǎn)圈。戶外活動結(jié)束了，我們準備排隊回幼兒園時，她專心致志地趴在滑梯上琢磨一個破洞，我說：“菁菁，要走了，回幼兒園了。”“不，我在看電腦呢。電腦壞了，我看看。”我怎么勸說也沒有用，只得抱她起來。這周畫濕水彩畫時，她幾乎是第一個開始畫，最后一個畫完，邊畫邊說：“毛毛蟲，畫了一個毛毛蟲。”我一看還真有點像。老師幾次問她畫完了嗎？她總是說：“還沒畫完呢。”

有時候，菁菁會把別人的東西當做自己的。一天，她站在樂樂的小床邊說：“這是菁菁的床！”樂樂說：“這是我的。”“這是菁菁的。”“是我的。”樂樂急得張開雙臂護住自己的床。還有一次菁菁穿上了翔翔的鞋，翔翔急得大叫：“她穿我的鞋了。這是我的鞋！”菁菁好像沒有聽見似的，還繼續(xù)把翔翔的鞋穿上。在我的心目中，菁菁如陽光般燦爛、明媚，有時我忍不住親親她的小臉蛋。菁菁每天都高高興興的，我想她一定覺得生活是多么美好和快樂。

有的家長擔心自己的孩子會模仿其他孩子的不良行為。我想任何孩子都會有個別的行為或語言不那么符合“標準”。比如菁菁剛來園時才1歲10個月，吃飯的時候需要用手來幫忙。別的孩子看到了，也學她的樣子。還有一個孩子已經(jīng)到了用勺子吃飯的年齡，卻動不動就用手抓飯吃，甚至用手到菜盆里抓菜。然而，在老師的幫助和引導下，用手抓飯的現(xiàn)象基本消失了，每個孩子都養(yǎng)成了用勺子吃飯的習慣。個別孩子的不良習慣被老師糾正過來了。

每個幼兒園可能都會發(fā)生孩子打人的事情，甚至打老師，但我從來沒有聽說過，某個班級的孩子因此個個都變成“好斗分子”。我們不可能讓孩子生活在一個真空世界里，其中每個孩子都是好的“模范”。在一個現(xiàn)實的社會里，孩子不可避免地看到、接觸到周圍人的不良言行，老師和家長的責任一方面是以身作則，另一方面是怎樣增強孩子的抵抗力，把不良影響減少到最低限度。

還有對于什么是不良行為，看法上存在一定的差異。比如我們園的個別孩子，在戶外玩得高興起來，有時候會情不自禁地躺在地上。下雪天，孩子們興奮地在雪地里打滾。我和老師們聽之任之。當然我們不允許他們躺在地上時間過久。通常成人對地面的感覺是臟、不干凈，孩子躺在地上多么難看。可是，如果你把自己想象成和他們一樣大的孩子，你就會品嘗到他們的樂趣和歡樂，就會體驗到他們對土地的感受。我的想法是在保證安全和不傷害他人的前提下，讓孩子們盡情盡興地玩耍吧！

我遇到好幾位家長，他們困惑于孩子早上起來不肯穿衣服。翻看陳鶴琴的《家庭教育》，正好看到有一段專門講孩子不肯穿衣服怎么辦。我把他的方法摘錄下來，供家長參考：1.家長應(yīng)當誘導孩子穿衣服。2.誘導他而不肯，那么應(yīng)當強迫他。3.孩子早上起來高興，而不肯穿衣服，父母尤其應(yīng)當勸告他，不宜去責罵他。4.孩子不肯穿衣服，父母絕對不宜用食物來引誘他。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/452068.html

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