關(guān)于幼兒雙語(yǔ)教育的問(wèn)題，早教界有兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種主張學(xué)，一種主張不學(xué)�；蛟S這兩種觀點(diǎn)度有道理，但又都不是特別全面。規(guī)律是具有普遍意義的東西，但不會(huì)那么貼切地適應(yīng)于每個(gè)個(gè)體。寶寶究竟什么時(shí)候?qū)W外語(yǔ)，父母可根據(jù)孩子及自身的具體情況靈活決定。只要他感興趣，只要父母引導(dǎo)的方法得當(dāng)，讓寶寶盡早學(xué)外語(yǔ)不會(huì)有什么害處。
把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期
據(jù)研究，0-6歲是寶寶的語(yǔ)言敏感期，0-3歲達(dá)到高峰，此時(shí)是語(yǔ)言啟蒙的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)階段給寶寶提供學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，就可能收到比較好的效果。英國(guó)威爾士大學(xué)雙語(yǔ)教育專家科林 貝克認(rèn)為，3歲以下的寶寶具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，因此，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言越早越好。因?yàn)橛行⿲W(xué)雙語(yǔ)的寶寶語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩，所以目前不少專家及父母對(duì)寶寶較早學(xué)習(xí)雙語(yǔ)尚有疑慮，但是科林 貝克認(rèn)為這并不能說(shuō)明學(xué)雙語(yǔ)影響了他們語(yǔ)言的額發(fā)展。他認(rèn)為，學(xué)雙語(yǔ)的寶寶之所以語(yǔ)言發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)呈現(xiàn)比較緩慢的狀態(tài)僅僅是因?yàn)閷W(xué)雙語(yǔ)的寶寶需要學(xué)習(xí)更多的東西。
采取正確的方式教寶寶外語(yǔ)
美國(guó)和英國(guó)的最新研究成果也初步顯示，2到3歲學(xué)雙語(yǔ)的幼兒能明確地了解他們?cè)谑褂脙煞N截然不同的語(yǔ)言，因此他們懂得在不同的語(yǔ)言環(huán)境自覺(jué)地使用不同的語(yǔ)言而不至于混淆。事實(shí)上，幼兒未來(lái)適應(yīng)他周圍的環(huán)境，他們常常具有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有效地提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，并且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也能在他們所處的環(huán)境里不斷得到強(qiáng)化。因此，兒童學(xué)會(huì)兩種以上語(yǔ)言并非什么不同尋常的事情。在斯堪的納維亞部分地區(qū)，大多數(shù)兒童都會(huì)三種語(yǔ)言，這些兒童發(fā)育正常，不存在任何語(yǔ)言障礙或者其他智力障礙。研究表明，能較好駕馭兩種以上語(yǔ)言的人在智力測(cè)驗(yàn)中往往表現(xiàn)更為優(yōu)秀，因此學(xué)習(xí)雙語(yǔ)不會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)等構(gòu)成威脅。
其實(shí)，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，最初那些外文單詞僅僅是一些描述事物的代號(hào)而已，并非我們成人想象的那么神奇。因此，當(dāng)寶寶看到一個(gè)蘋(píng)果，他可能很自然地認(rèn)為只不過(guò)是蘋(píng)果有“apple”和“蘋(píng)果”兩個(gè)名字而已。等到寶寶到了2-3歲以后，他就開(kāi)始能夠有意識(shí)地區(qū)分兩種語(yǔ)言了。
如果父母來(lái)自不同的國(guó)家，使用不同的語(yǔ)言，那么寶寶生活在這種環(huán)境里，也就會(huì)懂、會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言了。寶寶天生具有學(xué)習(xí)與判斷的本能，因此，他會(huì)自己鑒別，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的爸爸用英語(yǔ)交流，而與以德語(yǔ)為母語(yǔ)的媽媽用德語(yǔ)交流。比如媽媽（中國(guó)）說(shuō)：“拿小汽車”，父親（美國(guó)）說(shuō)：“take a car”,一歲半的寶寶一般都能順利地完成指令。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/452499.html
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