吃過晚飯，我陪5歲的女兒練琴。女兒彈琴時表現出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求，好像在她腦子里沒有留下絲毫的印跡。
我看在眼里急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可女兒擺出了一副不合作的態(tài)度，她在琴凳上扭來扭去，一會兒喝水、一會兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。
我上了一天班，下班又做飯、忙家務，早已經筋疲力盡了。我不顧勞累陪女兒練琴，她卻一點也不認真�？粗畠悍笱芰耸碌臉幼�，我的怒火忍無可忍地爆發(fā)了，一巴掌朝女兒打過去，女兒的手背頓時紅了。
伴隨著女兒驚天動地的哭聲，老公從書房出來護著女兒，埋怨我對女兒態(tài)度太粗暴。我又把憤怒的矛頭指向老公，指責他只知道玩電腦，家里的大事小情他都不操心……教育孩子引起了一場家庭戰(zhàn)爭，家里頓時亂成一鍋粥。
冷靜下來，仔細想想我對女兒的態(tài)度看來確實有些粗暴。女兒畢竟只是個孩子，她對機械式的練琴很難提起興致。而武力懲罰解決問題嗎？只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學習中途擱淺。
認識到用暴力批評孩子錯了，我就想方設法調整自己的做法。女兒練琴再不專心時，我嘗試著使用“表揚式”批評：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強弱感覺掌握得不錯……”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點，速度如果再放慢一點會更好。來，我們來試一試，我想你一定沒問題！”就這樣，我讓女兒在實實在在的夸獎和比較中發(fā)現自己的差距。女兒得到我的肯定和表揚后，很配合地及時改正我指出的錯誤手法。漸漸地，女兒練琴的勁頭大了，進步也很快。
批評孩子的時候，與其強化孩子的弱點或全盤否定，不如強化孩子好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。如果父母肯定了孩子的一個成績，她會有信心糾正自己的九個錯誤。
我發(fā)現，“表揚式”批評效果，確實比“粗魯式”批評效果要好得多。
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