多蘭斯創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)法

一般說來，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造力，但重要的是能否技高一籌或出類拔萃。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在創(chuàng)造力方面比較出眾時(shí)，父母就應(yīng)該及早打算，對孩子進(jìn)行有目的的培養(yǎng)了。

在考察孩子的創(chuàng)造力時(shí)，父母首先應(yīng)持有下列四種態(tài)度：

l 正確對待孩子的觀點(diǎn)和表現(xiàn)。創(chuàng)造力高的孩子往往會(huì)有“奇思怪想”，與眾不同，父母切忌隨意譏笑或斥之為怪物。在考察孩子的創(chuàng)造力時(shí)，最忌諱的便是告訴孩子：“你怎么不像你大哥？”人比人氣死人，孩子的創(chuàng)造力越高越不一樣。

l 要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件和環(huán)境。要馬肥，你得有草讓它吃，即使可以不用人去喂它，也要有“草”。同理，要孩子具有創(chuàng)造力，非得創(chuàng)設(shè)環(huán)境不可。家里可以買些孩子看得懂的關(guān)于創(chuàng)造發(fā)明的故事書籍；玩具壞了，不必動(dòng)不動(dòng)就買新的，可以提供一些簡單工具，讓孩子自己動(dòng)手改造、修理。

l 讓孩子有機(jī)會(huì)模仿創(chuàng)造。創(chuàng)造在于求變求新，怎能模仿呢？其實(shí)，模仿的是創(chuàng)造的態(tài)度，創(chuàng)造的情操。如果母親一味買新禮服，而不將舊衣服改制成新衣，她的女兒就很少有機(jī)會(huì)模仿這樣的創(chuàng)造態(tài)度。透過“模仿”，可以感受到創(chuàng)造的魅力。

l 鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。日常生活中，孩子的創(chuàng)造往往很難得到鼓勵(lì)。固然，父母很難判斷孩子的這些作品或想法的是非，但這沒有關(guān)系，作父親的應(yīng)該記住一點(diǎn)，孩子的“有心創(chuàng)造”這種精神就值得特別鼓勵(lì)。

l 在考察孩子創(chuàng)造力時(shí)，父母除了應(yīng)該抱有以上態(tài)度外，還可通過一些具體的方法考察其思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。譬如：

流暢性：

l 讓孩子盡快說出什么是紅色的，說得越多越好；

l 盡快講出桌子的用途，講得越多越好。

l 給孩子講一個(gè)沒有結(jié)尾的故事，要求孩子編出故事結(jié)尾，而且至少要編出三個(gè)不同的結(jié)尾，等等。

流暢性，是思維敏捷的鏡子。

變通性

l 鉛筆除了寫字繪畫還可以干什么？孩子能說出“當(dāng)鼓捶”、“搔癢癢”等，就算擺脫了固定的思維習(xí)慣。

l 有10根長短不齊的小棍，讓孩子將小棍按照長短排列一行，孩子如果能想到把!"根小棍往桌上戳，一下分出長短，就算有變通性。

變通性，是思維靈活的標(biāo)志。

樹上有5只鳥，“砰！”一槍打下來!只，樹上還有幾只？你一定為孩子答“還有4只”而不滿意，認(rèn)為應(yīng)該答“一只也沒有了”，因?yàn)闃屢豁懰�有的鳥都嚇飛了。請注意：如果孩子答“還有一只”，才是有獨(dú)創(chuàng)性的答案。理由可以是：打死的鳥兒正巧掛在樹上。

魚缸里有5條魚，死了2條，魚缸里還有幾條魚？答“還有&條”，不好�！斑�有5條”，也沒有獨(dú)創(chuàng)性。孩子如答“一條也沒有了”就有獨(dú)創(chuàng)性。理由可能是：死了魚，一定要換水，活魚死魚都撈出來了。

獨(dú)創(chuàng)性，是思維高超的體現(xiàn)。

這種例子很多，父母可以找一些相關(guān)書刊中登載的難易適中的“智力測驗(yàn)”題，對孩子的創(chuàng)造性思維進(jìn)行多方面、多角度的考查。

創(chuàng)造力，對人的生活生存相當(dāng)重要，因?yàn)�，只有有了�?chuàng)造力，才能有所突破，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，沒有創(chuàng)造力很難取得什么成就。

創(chuàng)造力是表現(xiàn)人類智慧水平的一個(gè)重要方面，它不同于另一個(gè)方面———智力。一個(gè)人的智力水平與創(chuàng)造力高低并不呈完全的對應(yīng)關(guān)系。但可以說，創(chuàng)造力是思維能力發(fā)展的最高境界，是形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合的綜合反映，是想象思維與現(xiàn)實(shí)存在融合的產(chǎn)物。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)，如前所述有三：

一是流暢性，譬如給您一個(gè)空罐子，看您能想出多少用途來，越多越流暢；二是變通性，譬如一個(gè)空罐子您可以把它歸到多少個(gè)類別中去，越多越變通；三是獨(dú)創(chuàng)性，譬如您讀完一篇文章，便有自己的結(jié)論，見解很獨(dú)特，和人家的觀念不同，這表示您的獨(dú)創(chuàng)性很高。

那么，怎樣測定孩子的創(chuàng)造性或創(chuàng)造力呢？目前不少專家學(xué)者在研究用于測定創(chuàng)造力的試題，但這些試題的合理性仍然是一個(gè)值得探討的問題。人們使用較多的是多蘭斯提出的方案。他認(rèn)為以下這些項(xiàng)目是孩子富有創(chuàng)造力的特征：

l 常常專心致志地傾聽別人的談話。

l 說話或作文時(shí)常使用類比和推斷。

l 能較好地掌握閱讀、書寫和描繪事物的技能。

l 喜歡對權(quán)威性的觀點(diǎn)提出疑問。

l 愛尋根究底，弄清事物的來龍去脈。

l 愛好細(xì)致地觀看東西。

l 非常希望把自己發(fā)現(xiàn)的東西告訴別人。

l 即便在干擾嚴(yán)重的嘈雜環(huán)境中，仍能夠埋頭于自己的研究，不大注意時(shí)間。

l 常常能從看起來互不相干的事物中找出相互間的聯(lián)系。

l 即使走在街上或回到家里，仍然喜歡反復(fù)思索課堂上學(xué)的東西。

l 有較強(qiáng)的好奇心。

l 常常自覺不自覺地動(dòng)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行研究。

l 喜歡對事情的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并努力去證明自己預(yù)測的準(zhǔn)確性。

l 很少有心不在焉的時(shí)候。

l 常常將已知的事物和學(xué)到的理論重新進(jìn)行概括總結(jié)。

l 喜歡自己決定學(xué)習(xí)或研究的課題。

l 喜歡尋找所有的可能性，常常提出：“還有別的辦法嗎？”

上述17個(gè)項(xiàng)目是供父母發(fā)現(xiàn)自己孩子是否具有創(chuàng)造力的潛能及其未來成才發(fā)展趨勢的。如果實(shí)現(xiàn)了上述17個(gè)項(xiàng)目，那么就證明這孩子具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，很有發(fā)展前途，也有繼續(xù)深造的價(jià)值，如自己又肯努力刻苦，則必有所作為，有所發(fā)明，甚至可能成為創(chuàng)造發(fā)明新理論、新學(xué)說、新概念