懷疑是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開始，處在教育黃金期的孩子，心理上的發(fā)育還沒有達(dá)到成熟的狀態(tài)，但是他們在對外界進(jìn)行懷疑和求證的過程中，將會(huì)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是定論、權(quán)威，在孩子的眼中也是可以提出質(zhì)疑的。這個(gè)過程，其實(shí)也是孩子進(jìn)行求知和探索的過程，孩子將會(huì)在這個(gè)過程中一步步向真理逼近。
有一次，女兒正在房間寫作業(yè)，突然跑過來對我說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)書上有一處錯(cuò)誤�！蔽耶�(dāng)時(shí)心想，自己給孩子買的這本課外讀物可是正版的圖書，不太可能出現(xiàn)這種情況。
于是我半信半疑地接了過來，問她錯(cuò)誤在哪？女兒看我感興趣，于是興奮地說：“爸爸，你看這篇講小青蛙的故事中，指小青蛙的時(shí)候用的是‘他’而不是‘它’。小青蛙是動(dòng)物，怎么能用單人旁的‘他’呢？應(yīng)該用寶蓋頭的‘它’呀，對嗎？”
我當(dāng)時(shí)雖然認(rèn)為女兒說得有道理，不過這本書中所講的是一個(gè)童話，小青蛙是擬人化地來進(jìn)行描寫的，在這里用“他”也說得過去。不過，女兒如此用心，敢于提出自己的懷疑，我覺得很開心，便對她提出了夸獎(jiǎng)，“你肯動(dòng)腦筋，爸爸要表揚(yáng)你。不過，這是一篇童話，小青蛙去找媽媽，說了很多話，和人一樣了，不再是現(xiàn)實(shí)中的青蛙了。說現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)物，就要用寶蓋頭的‘它’來指代，這點(diǎn)很正確。但是在這里，用‘他’是最恰當(dāng)?shù)��！迸畠喝粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。她明白我所講的意思，小青蛙在現(xiàn)實(shí)的生活中是不會(huì)說話的。
我繼續(xù)講了下去：“這只小青蛙在童話中其實(shí)變成了一位像人一樣有感情，會(huì)說話的小朋友，就和你一樣，他想找到自己的媽媽。童話中常借用動(dòng)物的角色來講一些人的故事，所以很多童話中的主人公都是用單人旁的‘他’或女字旁的‘她’來代稱。你用心觀察一下就能發(fā)現(xiàn)啦�！闭f完這句話，女兒開心地表示自己理解了，然后重新回到自己的房間讀書。
為了不傷害孩子的質(zhì)疑精神，我在她看完這本書之后，又重新對她表示了肯定，同時(shí)告訴她不論是誰說的話，都可以表示懷疑。因?yàn)樗鼈兌疾灰欢ㄈ珜�。不過，最重要的是不能只是毫無根據(jù)地懷疑，而是要去求證，去判斷究竟誰對誰錯(cuò)。科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該是相信事實(shí)，但是又不迷信事實(shí)，更不能迷信權(quán)威。
孩子表現(xiàn)出自己的懷疑精神之后，家長一定要善加引導(dǎo)，讓它們保留下來成為一種習(xí)慣。懷疑精神對孩子的素質(zhì)而言非常重要，懷疑精神是與批判性的思考力、創(chuàng)新的能力、開拓新生活的能力、選擇與合作的能力緊密結(jié)合在一起的。簡單地說，人的懷疑精神其實(shí)就是指 “批判性的思考力”。
國外有位著名的教育家曾經(jīng)講過：“用心呵護(hù)和極力弘揚(yáng)批判性的思考力是教育情境中的靈魂�！笨梢�，培養(yǎng)孩子的懷疑精神是一件極有意義的大事。
其實(shí)培養(yǎng)孩子的懷疑精神是我國的一種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。在古人看來，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“學(xué)起于思，思源于疑”，懷疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會(huì)有探索，有疑問才可能創(chuàng)新。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成懷疑的習(xí)慣，其實(shí)是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要人云亦云，更不能過分地迷信權(quán)威。懷疑精神其實(shí)是一種科學(xué)思維。當(dāng)孩子表現(xiàn)出懷疑的時(shí)候，就會(huì)向家長提問，不僅是一個(gè)問題，有的時(shí)候還會(huì)一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行追問。當(dāng)孩子有這種表現(xiàn)的時(shí)候，家長一定要進(jìn)行鼓勵(lì)，這說明孩子具有很強(qiáng)的求知欲，不滿足于一知半解，或者膚淺的解釋。對于孩子的懷疑，家長一定要有正確的認(rèn)識，也要認(rèn)真對待，絕對不可以敷衍了事。要知道，沒有懷疑，孩子就不會(huì)有探索，沒有探索，孩子就不會(huì)有突破，在這樣的條件下，孩子更不可能有所發(fā)展。
在平時(shí)，家長要鼓勵(lì)孩子大膽說，敢于發(fā)表自己不同的見解。就算是孩子說錯(cuò)了，家長也不要責(zé)怪，這樣才會(huì)有助于孩子的思維活躍，還會(huì)讓家長與孩子的關(guān)系更加親密，讓孩子的性格向良性發(fā)展。
當(dāng)然，在日常生活中，我們也要有意識引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的懷疑精神，讓它成為一種良好的習(xí)慣。要讓孩子懂得在表達(dá)懷疑的時(shí)候，一定要多問幾個(gè)為什么，也要“善問、會(huì)問”，問得準(zhǔn)，問得巧。首先要自己去求證，察看這種懷疑究竟是否正確，當(dāng)孩子自己解決不了的，大人再協(xié)助解決，這樣就會(huì)逐漸培養(yǎng)出孩子動(dòng)腦、思考、解決問題的能力。
此外，還要注意引導(dǎo)孩子突破思維的常規(guī)定式，培養(yǎng)求異的思維能力。當(dāng)孩子對某一事物表示懷疑的時(shí)候，要引導(dǎo)他們從不同的角度多加思考，從而培養(yǎng)出孩子學(xué)習(xí)上懷疑的精神。
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