心理學(xué)家指出，人的心理支配人的行為。作為父母，要教育孩子、改變孩子的行為習(xí)慣，就要從改變孩子的“心”開始！走進(jìn)孩子的心靈世界，了解孩子的心理狀態(tài)；解決孩子的成長(zhǎng)煩惱，提升孩子的心理素質(zhì)；重塑孩子的“心靈”，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
那么，在幼兒期、少兒期、青春期這三個(gè)重要階段，孩子心理發(fā)展的主要任務(wù)分別是什么呢？家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子完成這些任務(wù)呢？
幼兒心理依戀期：
多愛撫、多擁抱、多親吻
這段時(shí)間，孩子心理成長(zhǎng)的最主要任務(wù)就是完成依戀轉(zhuǎn)移，即由對(duì)自我的依戀，向?qū)δ赣H的依戀或他人的依戀轉(zhuǎn)變。
在這個(gè)時(shí)期，假如母親性情暴躁，動(dòng)作不細(xì)致，對(duì)孩子疏于照管，經(jīng)常讓孩子處于口渴、饑餓、寒冷、潮濕等不安狀態(tài)，那么孩子就不能與人形成良好依戀。這種情況還會(huì)使孩子出現(xiàn)心理發(fā)展滯后的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致自閉。
那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子完成幼兒期的這種依戀轉(zhuǎn)變呢？
幼兒期孩子心理依戀的完成，僅僅是有食物吃是完全不夠的，他們還需要父母的擁抱、親吻、愛撫等肢體撫慰，也就是說，他們需要父母的接納、溫暖和愛。在這種環(huán)境下，孩子才能與父母、與他人，形成信任、安定、親密的依戀關(guān)系。
事實(shí)上，這段時(shí)期孩子依戀的完成，一般都是媽媽協(xié)助他們完成的。除哺乳、給孩子一個(gè)舒適的環(huán)境之外，還需要媽媽不斷地對(duì)孩子進(jìn)行愛撫、擁抱和親吻，并不時(shí)地輕聲與孩子“說話”，讓孩子感知自身之外的世界，感知母親的存在，感知他物的存在。在這種情況下，孩子的心理依戀就能很好地完成。
少兒自我認(rèn)同期：
尋找一切時(shí)機(jī)鼓勵(lì)孩子
現(xiàn)在，很多五六歲，甚至七八歲的孩子，還常常有這樣一個(gè)壞毛�。翰幌矚g去幼兒園或?qū)W校，整天跟在媽媽的身邊。而且，除了媽媽之外，他們不愿意跟任何一個(gè)人在一起，包括爸爸。
其實(shí)，孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，往往是由于他們沒有很好地完成少兒時(shí)期的心理發(fā)展任務(wù)。
進(jìn)入少兒期之后，孩子要完成的心理任務(wù)有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是與媽媽完成親密分離，即孩子要從對(duì)媽媽一個(gè)人的依戀中走出來，開始接納爸爸和其他人。因此，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地讓孩子多與其他人接觸，特別是爸爸，一定要抽出時(shí)間來陪孩子，并不時(shí)地鼓勵(lì)孩子。另外，家長(zhǎng)還要有意識(shí)地讓孩子與同齡的孩子多些接觸，以幫助孩子完成與父母的親密分離。
事實(shí)上，在孩子與父母完成親密依戀的同時(shí)，他們開始把目光投向世界，并試圖從社會(huì)或?qū)W校那里尋求認(rèn)同。而這時(shí)，孩子的自我認(rèn)同感也開始建立起來，如自尊、自信等。
因此，在這一階段，孩子心理發(fā)展的一個(gè)主要任務(wù)就是——完成自我認(rèn)同。當(dāng)然，這一階段家庭教育的主要任務(wù)就是，幫助孩子完成正確的自我認(rèn)同。
此外需要父母?jìng)兲貏e注意的是，除了幫助孩子建立正確的自我認(rèn)同感之外，在少兒期，孩子的心理發(fā)展任務(wù)還有很重要的一點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，并能對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)控。
青春叛逆期：
家長(zhǎng)適當(dāng)示弱與讓權(quán)
青春期是指從12歲到18歲之間的那段時(shí)期，是介于少兒期和成年期之間的一段特殊時(shí)期。心理學(xué)極度重視這段時(shí)期，認(rèn)為至此人生發(fā)展到了新階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折期。然而，一提到青春期，很多家長(zhǎng)就會(huì)頭疼，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入青春期之后，家長(zhǎng)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，孩子變了，變得不順從、不聽話，他們的行為甚至可以用不可理喻來形容。
家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓權(quán)”。
到了青春期，孩子不再像以前那樣聽話，甚至開始反抗家長(zhǎng)，其實(shí)，這都是由于他們身上的成人感在作怪。這種成人感使他們不再喜歡家長(zhǎng)的束縛，因此這時(shí)，家長(zhǎng)不妨分一些權(quán)力給他們，讓他們過把成人癮。
當(dāng)然，對(duì)于一些自制力差的孩子，家長(zhǎng)分給他們的權(quán)力要適度，比如，允許他們自己安排自己的時(shí)間，但要把安排表交給家長(zhǎng)一份，以供監(jiān)督。這樣既給了孩子權(quán)力，又考驗(yàn)了孩子的自制力，同時(shí)還不會(huì)破壞親子關(guān)系的和諧，可謂是一箭“三”雕。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“示弱”。
面對(duì)青春期孩子表現(xiàn)出的叛逆行為，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把自己從“老子”的角色上放下來，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子“示弱”。
也許有家長(zhǎng)要問了，向孩子“示弱”會(huì)不會(huì)助長(zhǎng)孩子的囂張行為？其實(shí)，這個(gè)問題的答案很明顯，并不會(huì)。所謂向孩子“示弱”，并不是全盤肯定孩子，而是先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他們的缺點(diǎn)。它代表著一種教育態(tài)度，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)，它又是一種溝通的方式——先揚(yáng)后抑。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/538423.html
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