1、建立良好的師生關(guān)系

　　在學(xué)校環(huán)境里，老師在弱智兒童心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)孩子的態(tài)度和行為，直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為弱智兒童教育教師要熱愛(ài)、尊重每個(gè)孩子，多一些愛(ài)心、細(xì)心、耐心和童心。對(duì)待那些性情活潑、開(kāi)朗、交往能力強(qiáng)的孩子要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)待那些內(nèi)向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理、營(yíng)造一種友好和諧的氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑、一下?lián)崦�、一個(gè)擁抱等，都能給孩子帶來(lái)親切、溫暖和快樂(lè)的感覺(jué)，這對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用。

　　2、建立良好的同伴關(guān)系

　　孩子入校以后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展在某種意義上講，更勝于他們與成人之間的交往。因此，教師必須有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。

　�。�1）教學(xué)活動(dòng)

　　有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要教師在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合平時(shí)孩子交往中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教材進(jìn)行教育，并通過(guò)一些交往的情境，讓孩子分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、體驗(yàn)、理解、感受他人的情感。如，根據(jù)某些孩子想獨(dú)占玩具而爭(zhēng)吵打鬧的現(xiàn)象，教師可以提供或自編一個(gè)“玩具哭了”的角色故事，組織孩子扮演角色并討論：玩具壞了怎么辦？想玩的玩具只有一件，大家都想玩怎么辦？協(xié)商的語(yǔ)言怎么講？教師可以有意識(shí)地請(qǐng)經(jīng)常爭(zhēng)搶玩具的孩子扮演故事中的角色，讓他懂得好的玩具大家一起玩，輪流玩，共同游戲時(shí)要遵守規(guī)則，要愛(ài)護(hù)玩具。

　�。�2）日常活動(dòng)

　　在日�；顒�(dòng)中，教師要為孩子提供大量的活動(dòng)材料，并有意識(shí)地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如棋類、角色游戲、表演劇等材料，教師引導(dǎo)孩子自由組合，自選活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中保持愉快的心情，主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往的技能。

　　教師在組織日�；顒�(dòng)時(shí)，要注意觀察了解孩子活動(dòng)時(shí)的情況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，成為他們活動(dòng)的參與者和協(xié)調(diào)指導(dǎo)者，促進(jìn)孩子友好交往，提高他們的交往能力。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，請(qǐng)同伴與當(dāng)事人共同討論解決問(wèn)題，老師盡可能不要直接干涉，只是給他們一些建議，引導(dǎo)其觀察、體驗(yàn)別人的情感，引發(fā)其自身解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與能力，減少對(duì)教師的依賴。為了擴(kuò)大孩子的社交范圍，教師還可以帶孩子們到不同的班級(jí)去與別的小朋友和老師交朋友。每天的課外活動(dòng)時(shí)間，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們和別班的小朋友玩一起打球、游戲，這樣可以逐漸鍛煉和提高孩子處理好人際關(guān)系的能力。

　　3、家園同步教育，強(qiáng)化交往能力

　　教師要注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合，使家庭和學(xué)校形成教育培養(yǎng)的合力。為孩子在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的交往能力。

　�。�1）引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與孩子交往能力的培養(yǎng)

　　教師可以通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子交往能力的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并說(shuō)明，家長(zhǎng)的社會(huì)交往態(tài)度對(duì)孩子的影響，要求家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立友好交往的榜樣。還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)孩子社交能力的方法和信息，也可以組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。

　�。�2）指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的社交環(huán)境

　　教師可建議家長(zhǎng)多帶孩子從家庭走向社會(huì)，擴(kuò)大孩子的社交范圍。例如，每周帶孩子到親戚朋友家串門一次，帶孩子外出購(gòu)物或郊游，指導(dǎo)孩子獨(dú)自招待來(lái)訪的客人，鼓勵(lì)孩子購(gòu)買日常用品，買門票，問(wèn)路等，另外，教師可以要求家長(zhǎng)教孩子使用現(xiàn)代通訊工具與熟悉的人進(jìn)行交往。如，將老師和同學(xué)的電話號(hào)碼制訂成一個(gè)小本子，當(dāng)自己因故不能上學(xué)時(shí)，可以自己打電話向老師請(qǐng)假；當(dāng)同學(xué)生病時(shí)，打個(gè)電話問(wèn)候一下；過(guò)節(jié)了，同學(xué)互相打電話祝福。

　　只要教師和家長(zhǎng)密切配合對(duì)弱智孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，弱智孩子的社會(huì)交往能力就能得到逐漸的強(qiáng)化和提高。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/566705.html

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