家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話時(shí)，發(fā)指令要直接、簡(jiǎn)單明確，因?yàn)楹⒆咏邮苷Z(yǔ)言方式是直接的。但這一點(diǎn)也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，比如有一段時(shí)間，小石頭學(xué)會(huì)了一個(gè)罵人的詞，在幼兒園沖著老師就說(shuō)了，這是因?yàn)樾∈�頭不知道這個(gè)詞是好話還是壞話，他分辨不清。老師當(dāng)然很生氣，說(shuō)：“你說(shuō)什么呢？”小石頭重復(fù)了一遍。老師的表情更不好看了，但小石頭看不出老師的變化。老師又說(shuō)：“你再說(shuō)！”于是小石頭又重復(fù)了一遍。老師一看，這樣僵持下去，在孩子面前的威信就全沒(méi)有了，只好說(shuō)了一句“別說(shuō)了”，才把這個(gè)話題停止了。晚上老師向我說(shuō)了這個(gè)過(guò)程，我告訴老師小石頭接受信息是直線型的，不會(huì)拐彎，在你跟他說(shuō)“你再說(shuō)，你再說(shuō)”的時(shí)候，他聽(tīng)到的指令是“再說(shuō)，再說(shuō)”，所以他會(huì)一直重復(fù)錯(cuò)誤的話，他不知道你的表情在變化，也不知道反問(wèn)的意思。老師說(shuō)：“我明白了�！睆哪且院螅�老師跟他說(shuō)話都是清楚、明確、直接的指令，就沒(méi)有再出現(xiàn)類似的情況。

　　根據(jù)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)始故意與孩子說(shuō)話拐彎，開(kāi)玩笑。讓他理解開(kāi)玩笑的意思，增強(qiáng)他的應(yīng)變能力。只有孩子具有應(yīng)變能力并理解說(shuō)話的意義，才能接受突然的變化。

　　我們是怎樣訓(xùn)練他的應(yīng)變能力的呢？首先讓他接受部分的變化，例如有一次，我們與他商定好星期六一起去爬山，但到了星期六的早上，我們對(duì)他說(shuō)：“小石頭，今天我們不去了，你自己去爬山吧。”他立刻顯得很緊張，說(shuō)：“我一個(gè)人爬山要害怕的，不能讓小朋友一個(gè)人去爬山，有人販子�！蔽覀儗�(duì)他的回答還比較滿意，因?yàn)樗�并沒(méi)有堅(jiān)持爸爸媽媽一定要去。但隨后我們就告訴他，剛才是開(kāi)玩笑，爸爸媽媽都會(huì)去的。再就是讓他學(xué)會(huì)接受事物發(fā)生變化，例如我對(duì)他說(shuō)：“小石頭，今天不去爬山了�！�(已經(jīng)事先說(shuō)好要去)第一次他朝著我就打，一把就把我的臉抓了五道杠。后來(lái)，我就跟他講這叫“開(kāi)玩笑”，他也可以跟我們開(kāi)玩笑。在家他爸爸教著他跟我開(kāi)玩笑，或者我教著他跟他爸爸開(kāi)玩笑。有時(shí)我就說(shuō)：“爸爸，我們不要你嘍！”“爸爸媽媽不跟石頭好嘍！”我會(huì)說(shuō)：“哎喲，今天晚上老鼠來(lái)了要把你的腳指頭當(dāng)成火腿腸叼走了�！被蛘撸骸鞍パ剑〗裉煳彝甑傲�，我要淹死了�！比思矣X(jué)得要忌諱的話，我都跟他講，從最簡(jiǎn)單的玩笑開(kāi)始。后面我還會(huì)說(shuō)到，如果不懂得開(kāi)玩笑，會(huì)發(fā)生什么樣的事情。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/571666.html

相關(guān)閱讀：