100分的家長未必有100分的家教。成功的家教其實(shí)與家長是否成功關(guān)系不大，好的家教能在在順應(yīng)孩子心性、特質(zhì)前提下充分挖掘孩子潛力的教育。而過嚴(yán)厲和教條化，只會把孩子往偏路上引。
“正確答案”太多、管理學(xué)泛濫、事務(wù)主義態(tài)度，這些都是成功家長在家庭教育中容易陷入的誤區(qū)。
托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸�！钡切┰谕馊丝磥硇腋５募彝ブ校幸环N共同的不幸，就是父母一方或雙方是事業(yè)成功的家長，但在教育孩子上卻不成功：孩子的成長不僅沒能如己所愿，甚至自甘平庸或走向墮落，與父母沖突激烈，叫整個家庭失去了幸福與安寧。
客觀地看，成功的家長也有實(shí)施了成功家教的，還有一部分成功的孩子其實(shí)是借助了父輩的光環(huán)，如目前社會上為人詬病的部分“官二代”“富二代”，他們?nèi)〉门c自身能力不相稱的成功，包含著起點(diǎn)不公平的因素。但這里我們討論的是成功家長中實(shí)施家教不成功的那一部分，雖然沒有統(tǒng)計資料，在一般人印象中，這樣“倒霉”的成功家長似乎還為數(shù)不少。筆者也時常遇到認(rèn)識或不認(rèn)識的成功人士大倒家教不成功的苦水。
為什么成功的家長也可能有不成功的家教？我想原因可能主要有以下兩個方面。
一個方面是成功家長的“正確答案”太多。所有家長都愿意把做人做事的“正確答案”盡快灌輸給孩子，讓孩子成長得更快、更順利。成功的家長，往往受教育程度高，在自己的事業(yè)上取得了成績，因此對把“正確答案”灌輸給孩子更加自信。但這樣做的結(jié)果，往往是挫傷了孩子探索未知事物的興趣，熄滅了孩子對未來的夢想，打壓了孩子獨(dú)立自主的空間。
比如說，一個孩子很小的時候，對各種水果都想嘗一嘗，但成功家長說，波蘿有刺、蘋果營養(yǎng)，于是他便只能吃蘋果；長大一點(diǎn)，他想出去玩兒，參加體育運(yùn)動，可是成功家長說，玩兒和體育運(yùn)動有危險，還是練鋼琴重要；再大一點(diǎn)，他想?yún)⒓勇糜危蚪M織學(xué)生社團(tuán)活動，可是成功家長說，上補(bǔ)習(xí)班、考重點(diǎn)校更重要，不能把時間浪費(fèi)在這些閑事上。
長此以往，孩子的每一個想法都被父母的“正確答案”所否定，每一個夢想還沒萌芽就迅速夭折，讓他感受到自己的想法永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了，自己永遠(yuǎn)做不了自己想成為的人，而只能做父母所期望、所要求的那個好好學(xué)習(xí)的乖孩子，可他又從內(nèi)心深處不喜歡這樣，你說他能好好學(xué)習(xí)嗎？
另一個方面是成功家長在家庭管理上容易自覺不自覺地采納管理學(xué)原則，在和孩子交流溝通時容易陷入事務(wù)主義。成功的家長往往是大大小小的領(lǐng)導(dǎo)，擁有一呼百應(yīng)的權(quán)威，其對單位或部門的管理都是按管理學(xué)的原則、按事務(wù)主義的處理方法進(jìn)行的，并且切實(shí)有效。比如說，做什么事情，追求的是結(jié)果、績效，注重的是方法、步驟，而且對時間、成本、效率看得很緊。
這樣就容易把自己的家庭管理得像一個公司，在和孩子交流溝通時就容易忽視甚至無視孩子的心理動因，只注意到孩子提出的想法是否可行、能否取得什么成果，而且多半會否定孩子那些帶有探索性、嘗試性、體驗(yàn)性的想法，而把自己認(rèn)為可行的、見效的做法強(qiáng)加給孩子，還要求孩子像自己單位中的下級那樣不折不扣地執(zhí)行，根本沒意識到這對孩子的自尊和自立是多大的打擊。當(dāng)今世界上，雖然管理學(xué)的運(yùn)用越來越廣泛，但用管理學(xué)代替教育學(xué)是萬萬不可的，把家庭管理等同于企業(yè)管理是萬萬不行的，像研發(fā)、生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品那樣來對待一個人的成長，是注定要出現(xiàn)悲劇的。
“正確答案”太多、管理學(xué)泛濫、事務(wù)主義態(tài)度，這些都是成功家長在家庭教育中容易陷入的誤區(qū)。一個人的成長不僅要有外部的環(huán)境，更要激發(fā)其內(nèi)心的覺醒，促使其產(chǎn)生自主自立的動力。良好的家庭氛圍是不能僅僅用物質(zhì)財富甚至藏書萬卷來衡量的，而是要看它給兒童帶來了什么。教育的本質(zhì)不是為了成功，而是為了人。教育的過程不是管理，而是愛。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/573271.html
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