父母是創(chuàng)造孩子未來的“雕塑家”
國外一位著名的教育家說過，父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，孩子是否成才是由父母的雙手決定的。當(dāng)前，如何把自己的子女教育成才，讓孩子贏在起跑線上，已經(jīng)成為每個家長迫切關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長往往缺乏教育孩子的方法，出現(xiàn)了不少誤區(qū)。
今年教師節(jié)前夕，市胎嬰早教中心幼兒園邀請市教育局關(guān)工委執(zhí)行主任席世榮，市教育學(xué)術(shù)委員會副主任、市教科所原所長李俊杰等六位教育界的專家在該幼兒園就幼兒教育方面的有關(guān)問題進行了研討。研討會結(jié)束后，筆者就目前我市一些家長教育孩子存在的誤區(qū)這一問題采訪了這些從事教育幾十年的老同志。在采訪中，專家指出，家長對幼兒教育的正確認(rèn)識，是孩子健康成長的重要保證。家長們應(yīng)該了解，并走出這些誤區(qū)。
誤區(qū)一：過早進行知識教育
幼兒教育在家庭中存在這種現(xiàn)象：家長望子成龍心切，過早地給孩子背上學(xué)習(xí)的包袱。目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化知識教育，把家庭變成了學(xué)校。過早的知識教育忽視了兒童愛玩、好動的天性，強迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。事實上，未到接受知識教育的時候，強迫孩子接受教育，違背了教育的一般規(guī)律。有些父母則總是埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒。
許多家長把孩子送到幼兒園，第二天就問孩子學(xué)了幾個字，一看孩子在玩，家長就不高興。其實，幼兒階段主要是玩，讓孩子們在玩中學(xué)。讓孩子們做游戲也是一種學(xué)習(xí)，孩子在7歲前，要讓他們多動手、多活動，讓他們快樂地掌握知識。在幼兒教育中，通過精心設(shè)計，巧妙地將教育寓于游戲之中，會達到良好的教育效果。如通過扮演角色做游戲，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為，可以促進孩子健康成長。
誤區(qū)二：盲目進行素質(zhì)教育
在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會，所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們在選班的時候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)興趣。
誤區(qū)三：對孩子溺愛
一些家長對孩子過于溺愛，使孩子成為愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。這樣的家長往往嘆息“培養(yǎng)孩子真不容易”！殊不知，自己在教育思路上存在問題。
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，許多家長對孩子的愛不是科學(xué)的愛，而是溺愛。像孩子要什么給什么，隨孩子的意；想吃啥就買啥，吃名牌穿名牌，這些都是溺愛的表現(xiàn)。小孩子不懂事，家長應(yīng)該有所分析，對孩子的要求要適可而止，如果孩子的要求家長認(rèn)為不能滿足，就是孩子哭鬧也不能勉強滿足，不過要給孩子講清道理。如果孩子一哭家長就滿足他的要求，下次他還會哭。
溺愛的另一種表現(xiàn)是，許多家長認(rèn)為，放手會讓孩子“受傷”。對幼兒進行挫折教育，許多家長表示不理解：“兩三歲的孩子，就讓他們受挫嗎？”
接受采訪的教育專家說，從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，對世界充滿好奇。而家長往往不敢放手讓孩子做他們喜歡的事。比如不允許孩子玩泥沙，因為太臟；不允許孩子去碰剪刀、錘子，因為太危險。這一切確實避免了大人們的麻煩，可是卻禁錮了孩子智力的發(fā)展，探索世界的興趣被削弱了，個性漸漸被束縛。
根據(jù)現(xiàn)在獨生子女家庭多的特點，培養(yǎng)孩子意志力的一個有效的辦法就是進行挫折教育，包括游戲訓(xùn)練、勞動教育等。比如讓孩子模仿并參與成人勞動，還可以由
誤區(qū)四：粗暴式教育
一些家長對孩子不滿意，不是打就是罵，信奉“棍棒之下出孝子”。請家長記住，孩子不是自己的私有財產(chǎn)，家長與孩子應(yīng)該平等相處，意見不一致時家長應(yīng)該給孩子講道理，以理服人。如果長期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻擊性，不利于孩子的健康成長。粗暴式教育主要與家長的素質(zhì)有關(guān)，從這個角度說，家長也應(yīng)該多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。
兒童是國家和民族的未來，我們切不可一面花費大量的精力、財力改善教育條件，一面又很不經(jīng)心地使兒童在生理、心理上形成諸多障礙，影響他們健康成長。對于家長，不但應(yīng)為幼兒教育付出心血，而且要以科學(xué)的態(tài)度對待幼兒的教育問題，通過學(xué)習(xí)、研究，走出幼兒教育的誤區(qū)。
誤區(qū)五：家庭教育不一致
爸爸和媽媽在教育孩子時意見不一致，比如孩子做錯了事，爸爸在批評孩子時媽媽卻護著孩子。有時是爸爸、媽媽與爺爺、奶奶在教育孩子問題上意見不一致，比如孩子做了不對的事，爸爸在批評孩子時爺爺會在身邊說：“你還說孩兒哩，你小時候還不如他呢！”如此一來，孩子就找到了避風(fēng)港，這樣會影響教育效果。正確的方法是，如果爺爺、奶奶發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽在教育孩子時有什么不對的地方，應(yīng)該在合適的時候提出來，不要當(dāng)著孩子的面。
誤區(qū)六：不與教師結(jié)合
一些家長認(rèn)為，把孩子交給幼兒園后一切就由幼兒園負(fù)責(zé)，自己什么也不用管了，孩子出現(xiàn)問題總會說是幼兒園的責(zé)任，這也是由于家長不懂教育規(guī)律造成的。一些家長一聽說老師批評了自己的孩子就會去找老師的事，這樣不利于孩子的教育，會在孩子內(nèi)心形成陰影。鄭州某學(xué)校有兩名學(xué)生打架了，班主任批評了兩個學(xué)生，其中在打架中吃虧的學(xué)生的家長就帶幾個人到學(xué)校找到班主任進行毆打，造成班主任在醫(yī)院住了一個多月。這名家長的理由是“俺吃虧了你還批評俺”。正確的方法是家長應(yīng)該多與老師結(jié)合，對出現(xiàn)的問題，分析原因，講清道理，共同來教育孩子。
誤區(qū)七：不知言傳身教的重要性
在日常生活中，家長應(yīng)該以身作則，用自己的言行潛移默化地去影響孩子。
孩子年小幼稚，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長的正確言行會使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)；相反則會使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。幼兒時期也是行為品德養(yǎng)成的重要時期，而這種養(yǎng)成是要通過行為來實現(xiàn)的。一方面，幼兒非常注意家長的言行，確定他們的言行是否一致；一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標(biāo)準(zhǔn)。所以家長在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，同時又要讓孩子進行模仿，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
專家們認(rèn)為，目前我國很多家長不懂得如何科學(xué)育兒，家庭教育多是“情感式＋經(jīng)驗式”。雖然城市里有些學(xué)校、社區(qū)開辦了家長學(xué)校，但多流于形式。而在廣大農(nóng)村，對家長的教育仍處于空白狀態(tài)�！叭绾沃笇�(dǎo)家長掌握科學(xué)的家庭教育方式，還須有關(guān)政府部門加倍努力，畢竟，孩子是我們這個社會的未來。”最后，年近七旬的
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