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揭示3~4歲寶寶語(yǔ)言智慧表現(xiàn)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  對(duì)于寶寶的語(yǔ)言,我們既沒(méi)有特意的安排,也沒(méi)有正規(guī)的教授,但寶寶的語(yǔ)言能力還是飛速地發(fā)展著:3歲的寶寶口齒表達(dá)越來(lái)越清晰連貫,漸漸變得伶牙俐齒;句子越來(lái)越規(guī)范,語(yǔ)法錯(cuò)誤愈來(lái)愈少;他的口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng),會(huì)用稚嫩的語(yǔ)言說(shuō)出他的需要,提出他的要求。

  寶寶的語(yǔ)言不斷閃現(xiàn)著思想和智慧的火花,仔細(xì)聆聽(tīng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們眼里的世界是如此的多姿多彩!這個(gè)階段的寶寶語(yǔ)言智慧主要表現(xiàn)為:

  3歲的寶寶

  *喜歡聽(tīng)和諧、悅耳的聲音,喜歡聽(tīng)生動(dòng)的故事;

  *樂(lè)意聽(tīng)別人講話,聽(tīng)的時(shí)候不隨意地插話,喜歡回答別人的問(wèn)題;

  *掌握了差不多的語(yǔ)音,但會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如發(fā)zh、ch、sh、z、 c、s等音;

  *掌握了1000左右的詞匯,但只能用2~4個(gè)詞來(lái)描述生活中熟悉的事物,如小狗的眼睛是黑的;

  *會(huì)說(shuō)一些復(fù)合的句子,但不用連詞,如:我不睡覺(jué),我在家睡了一大覺(jué),我個(gè)兒大,我(站)后頭;

  *喜歡和小朋友交談,談自己感興趣的事情,還會(huì)表達(dá)自己的感受;

  *喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品,如兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童話,并愿意大聲地背誦;

  *喜歡聽(tīng)成人講述、朗讀圖畫書的內(nèi)容,能初步感受不同的兒童文學(xué)作品所表達(dá)的含義;

  *學(xué)習(xí)看書的基本方法,會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書,知道故事從哪里開(kāi)始,能看出畫面的主要變化,能愛(ài)護(hù)圖書;

  *知道一個(gè)字所代表的一定的意思,不同的字有不同的發(fā)音! 

  4歲的寶寶

  *能耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話,聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候,眼睛看著對(duì)方,能保持正確的姿勢(shì);

  *有一些發(fā)音錯(cuò)誤,如把奶奶叫成了來(lái)來(lái),把寧寧叫成了玲玲;

  *掌握了3000左右的詞語(yǔ),但在具體使用時(shí)只用到10個(gè)以內(nèi),其中 4~6個(gè)詞的句子比較多;

  *句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展較為明顯,句子表達(dá)較為靈活,如會(huì)說(shuō)我爸爸坐火車到北京了;

  *有了語(yǔ)法意識(shí),會(huì)指出別人句子中的錯(cuò)誤,如聽(tīng)到別人說(shuō)知不道 的時(shí)候,便提出異議說(shuō):應(yīng)該說(shuō)‘不知道’,你說(shuō)錯(cuò)了! 嬰兒滿十個(gè)月就學(xué)會(huì)詞匯;

  *能講述自己觀察到的事物現(xiàn)象,會(huì)有表情地朗誦兒歌和復(fù)述故事;

  *能根據(jù)故事情節(jié)提供的線索,進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)造,并延續(xù)作品的內(nèi)容,使故事變得完整;

  *在欣賞文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,會(huì)初步地歸納主題,比如一個(gè)故事講述的是什么意思;

  *知道說(shuō)的話可以寫成字,寫的字可以讀出來(lái),喜歡描畫簡(jiǎn)單的圖形,能有順序地書寫熟悉的圖案符號(hào),保持正確的書寫姿勢(shì);

  *能夠按照順序翻閱圖書,獨(dú)立地細(xì)看熟悉的、感興趣的圖書;愛(ài)護(hù)圖書,并按一定規(guī)則整理、疊放圖書。

  在與寶寶的交流中,我們體會(huì)著寶寶的童心與童趣所帶給我們的無(wú)盡快樂(lè)。這種溫馨而又平常的交流,滲透著父母的關(guān)愛(ài)和親情的溫暖。寶寶在與父母對(duì)話的你來(lái)我往中,逐漸變成了語(yǔ)言的強(qiáng)者,你看他那翕動(dòng)的小嘴是那樣不經(jīng)意地說(shuō)出令人驚詫的妙語(yǔ)!你是否知道寶寶在用語(yǔ)言構(gòu)筑自己心靈中的美麗新世界……

  我們可以通過(guò)下面的這幾種主要途徑來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言:

  培養(yǎng)途徑 核心理論依據(jù)

  創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境

  *皮亞杰(Piaget)—環(huán)境和主體相互作用論:語(yǔ)言是大腦認(rèn)知的一個(gè)方面,而語(yǔ)言認(rèn)知的形成和發(fā)展是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果

  *懷特赫斯特(Whitehurst)—選擇性模仿說(shuō):兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是對(duì)成人語(yǔ)言的機(jī)械模仿,而是有選擇性的。

  聽(tīng)說(shuō)游戲

  和寶寶交談

  * 斯金納(Skinner)-強(qiáng)化說(shuō):環(huán)境因素,即當(dāng)場(chǎng)受到的刺激和強(qiáng)化歷程,對(duì)言語(yǔ)行為的形成和發(fā)展具有重要影響

  *勒納伯格(E.H.Lenneberg)-成熟說(shuō):語(yǔ)言是人類大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物,當(dāng)大腦機(jī)能的成熟達(dá)到一種語(yǔ)言準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),只有受到適當(dāng)外在條件激活,語(yǔ)言能力才能顯露。

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