——由“幼升小”聯(lián)想到的
在高考、中考、“小升初”硝煙彌漫之時,“幼升小”也呈現(xiàn)出喧囂、膨脹之勢。我們先來看看一些所謂名校的“幼升小”入學(xué)面試題:
第一題,有1到9九個數(shù),將它們分類,如1、3、5、7、9/2、4、6、8是按奇偶數(shù)分的,現(xiàn)問1、3、7、8/5、9/2、4、6,是按什么把它們分成3類呢?
第二題,小明不喜歡穿高跟鞋,小明換燈泡不用梯子,問小明是誰?
還有一題,一只青蛙掉進(jìn)2米的井里,青蛙用力往外跳,每次只能跳半米高,問需要跳幾次才能跳出來?
答案:第一題,按聲調(diào)分(1、3、7、8是一聲,5、9是三聲,2、4、6是四聲)。
第二題,小明是姚明。
第三題,青蛙跳不出來(因?yàn)槊看翁蟻碛謺粝氯ィ?br />
很顯然,這樣的題不是來考察一個心理發(fā)育正常的6歲兒童的,出題者并不了解兒童心理。無論它是多么知名的名校,它有多么顯赫的教育磚家,我真誠地勸告家長別讓您的孩子去記憶這些無聊的答案,它們不能拓展孩子的思維,卻極有可能讓您的孩子思維混亂。
讓孩子遠(yuǎn)離腦筋急轉(zhuǎn)彎
書豪6歲入學(xué)時在北師大做過瑞文心理測試,校長曾主動透露過測試結(jié)果。后來我上中科院心理所學(xué)習(xí)心理學(xué)時,才知道那個結(jié)果表示書豪6歲時的智商是超常的(孩子智力的發(fā)育,和父母后天的教養(yǎng)直接相關(guān))。但是,他6歲時絕對回答不出上面的三道題。
第一道題應(yīng)該是小學(xué)的拼音課上學(xué)到的,第二道題純屬莫名其妙,第三道題就更荒謬了。6歲的孩子,思維發(fā)展還處于前運(yùn)算階段,其特征包括思維的不可逆性(只知道A>B,不知道B<A)和未掌握守恒。也就是說,6歲兒童在做出判斷時只能從一個維度考慮問題,不能同時運(yùn)用兩個維度。他怎么可能做出青蛙跳上來又會掉下去的辯證思維!
以上三題都類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎。腦筋急轉(zhuǎn)彎的出題本意是拓展聯(lián)想和想象。但是,翻開現(xiàn)在各種《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書,看看里面的題目,其聯(lián)想真的就是莫名其妙,其想象只能說是胡思亂想。
記得書豪上小學(xué)二年級時,每天放學(xué)后,我和他一起坐校車回家,我注意到很多小學(xué)低中年級的孩子都喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。有一次我看到一個三年級的男孩正興致勃勃地考問同伴:“最老的老人家是誰?”答案是:老子。
我一時好奇,向男孩要來書翻看了一下,不覺得那些題目有趣,倒覺得答案奇怪,有的還比較弱智。
那個時候書豪正在讀十本少年版的《中國通史》,他很明確地回答我:老子生活在春秋時代,他是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。是呀,與其讓孩子記憶那么古怪的答案,不如讓他掌握正確的認(rèn)知。
學(xué)習(xí)心理學(xué)后,了解到兒童思維發(fā)展的特征。進(jìn)一步意識到《腦筋急轉(zhuǎn)彎》很多題完全不符合兒童的思維發(fā)展,有的邏輯混亂,有的聯(lián)想牽強(qiáng)、胡亂想象,這樣的書對兒童有害無益。
我在做兒童咨詢的個案中也發(fā)現(xiàn),那些思維發(fā)展遲緩、思維混亂的兒童基本都缺少正確的認(rèn)知,我還注意到他們的父母在聽到孩子錯誤的社會認(rèn)知和知識時,也沒有給孩子糾正。
別盲目地讓孩子上課外班
在網(wǎng)上看到一段視頻:一群家長給孩子報(bào)奧數(shù)等課外班,為了報(bào)名時在教室里找個好位置,他們帶著孩子徹夜排隊(duì)。
家長做出這樣的選擇,有無奈,也有對學(xué)習(xí)的誤解,更有當(dāng)前整個教育大環(huán)境對家長的誤導(dǎo),而最終受害的將是一代孩子。
看看我們現(xiàn)在的課外班,都是圍繞著各種考試和考級開辦的,您聽說過歷史地理課外班嗎?自然科學(xué)補(bǔ)習(xí)班嗎?電工木工等生活技能興趣班嗎?鋪天蓋地的課外補(bǔ)習(xí),投入時間花費(fèi)金錢最多的就是“小升初”、中考、高考范圍內(nèi)的幾門主科。孩子們在學(xué)校學(xué)的是這些,放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日還要補(bǔ)習(xí)這些。尤其數(shù)學(xué)、英語是所有考試都少不了的重點(diǎn),孩子們花費(fèi)在這兩門學(xué)科上的時間太多了!
從幼兒到考上大學(xué),十多年的時間啊,也是孩子成長的關(guān)鍵期發(fā)展的快速期,把絕大部分時間都花費(fèi)在少量的幾門功課的學(xué)習(xí)上,您不覺得浪費(fèi)嗎?!
如此狹隘的學(xué)習(xí),怎么可能出現(xiàn)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才!
我相信對于那些教育方針和大綱的制定者,他們想要培養(yǎng)出什么樣的人才自有他們的目的;而對于大量的活躍在補(bǔ)習(xí)這一行業(yè)的各類教師、教材的編寫者而言,補(bǔ)習(xí)與其說是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,不如說是他們利益的需要。課外班真的是一塊越做越大的蛋糕,嘗到甜頭的絕對不會是孩子。
學(xué)生的課內(nèi)知識真的需要課外的補(bǔ)習(xí)嗎?當(dāng)然不是。
參加書豪的初三家長會,幾科老師都說到一個現(xiàn)象,有些孩子上補(bǔ)習(xí)班,課堂的內(nèi)容都提前學(xué)了,反而課堂上不好好聽講。但是那些內(nèi)容,孩子們卻并沒有好好地理解和消化,只知其一,不知其二。
書豪也曾跟我說過,他的同學(xué)基本上都在外面報(bào)班,學(xué)得比學(xué)?。但是那些補(bǔ)習(xí)課上老師只講題,公式、定理、原理都講得少。還是在學(xué)校的課堂上,老師講得細(xì),基礎(chǔ)的東西才能掌握得透。他說自己雖然不補(bǔ)習(xí),做過的題、見過的題型是比同學(xué)少,但學(xué)校課堂上他聽得更認(rèn)真,不補(bǔ)習(xí)也照樣能考出好成績。
有時他在家,還會接到在外補(bǔ)習(xí)的同學(xué)從補(bǔ)習(xí)課上發(fā)來的短信,他就樂了。既然是課外班,上課的老師無論從教學(xué)的內(nèi)容還是課堂的紀(jì)律,自然沒有學(xué)校的老師那么負(fù)責(zé)了。
如果孩子真的興趣濃厚,您為他報(bào)班也可以;如果孩子真的出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題,您為他請家教也合適。但如果您是為了“不讓孩子輸在起跑線上”給孩子報(bào)班,千萬不要盲目地跟風(fēng)。興趣班不僅無助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),還有可能會消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣,損耗他的學(xué)習(xí)能力。
書豪在上學(xué)之前沒有上過任何興趣班。我那時的認(rèn)識就是他上幼兒園不是去學(xué)知識的,是和小朋友玩的。他不會一句英語,不會一個拼音,認(rèn)識的漢字只有80個。但他在語言理解能力和表達(dá)能力、注意和思維的能力、自我意識方面發(fā)展良好。而培養(yǎng)這些能力,需要的不是興趣班,重要的是家長。
他小學(xué)時也沒有上過課外班。六年級放學(xué)后,學(xué)校給他們每天加了兩個小時的課,雙休日也加了一天的補(bǔ)習(xí),但是書豪是班里唯一沒有參加的。不僅如此,在他上學(xué)期間,我還多次給他請了整周的事假,帶他去外地旅游。我那會兒的感性認(rèn)識就是補(bǔ)習(xí)太功利了,而整個小學(xué)的課內(nèi)知識并不多,也不需要拔苗助長地去學(xué)小學(xué)水平以上的英語和數(shù)學(xué)。
我學(xué)心理是在他上六年級時,也更清醒地認(rèn)識到小學(xué)階段,遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)課本知識更重要的是:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我慶幸自己注重了孩子的成長,而沒有過多關(guān)注他的成功??成績和獲獎。
網(wǎng)友的女兒看了我寫的書豪讀書單后,說不相信他讀了那么多的書。其實(shí)我沒有寫多只有寫少的。您想想,一個放學(xué)就回家,沒有家教沒有補(bǔ)習(xí)的孩子,父母為了給他一個安靜的環(huán)境,連電視都幾乎沒有看過,他當(dāng)然有足夠多的時間來看書了。一個小學(xué)二年級就有興趣讀完《中國通史》的孩子,他的閱讀能力、理解能力、獨(dú)立思考的能力怎么能不發(fā)展呢。
他曾經(jīng)和同學(xué)一起參加過朝陽外國語學(xué)校的“小升初”考試,他們學(xué)校只考取了兩名,書豪考了第一,和第二名相差有50分。
找好學(xué)校不如做好家長
我們經(jīng)常還看到這樣的一些報(bào)道:為了讓孩子上某幼兒園或小學(xué),家長們徹夜排隊(duì);為了讓孩子上一所名校,父母找關(guān)系、花重金等等。當(dāng)然,這里面存在教育資源分配不均衡、教育的利益化功利化等深層的因素。也不乏家長的盲目跟風(fēng)。
但是,孩子的成長告訴我們:與其費(fèi)心地為孩子找所好學(xué)校,不如用心地學(xué)習(xí)做個好家長。
教育發(fā)展到今天,兒童的成長差異,除了學(xué)校和社會的影響,更多地取決于家庭。好家長勝過好學(xué)校。
我最早意識到這一點(diǎn)是在書豪四歲時,有次他發(fā)高燒,帶他到武漢兒童醫(yī)院看專家。連續(xù)輸了兩天液后,第三天專家又讓他驗(yàn)手指血,結(jié)果白細(xì)胞特別低。專家懷疑白血病,不僅又開了輸液單,還開了住院單。我雖然看不懂檢查結(jié)果,還是開動腦筋問了專家:孩子的白細(xì)胞減少,會不會跟前兩天輸液用了大劑量的抗生素有關(guān)?但專家馬上否認(rèn)了我的無知。
因?yàn)樯现袑W(xué)時,我在老師的打擊下不再循規(guī)蹈矩,慢慢有了一個好的品質(zhì)就是:質(zhì)疑權(quán)威。所以,那天我雖然萬分心痛,但還是忍住沒有給書豪輸液,沒有辦理入院。而是在下午找了一家有熟人的醫(yī)院,給他又查了一次手指血,并且拿出前后三張驗(yàn)血單對照。因?yàn)樯衔鐩]有輸液,特別低的白細(xì)胞竟然增加了。我確信孩子沒有白血病。
看來專家也難免有庸醫(yī),至少也存在只看數(shù)據(jù)不動腦子的磚家。那天出了醫(yī)院,我直奔醫(yī)院旁的一家書店,買了《現(xiàn)代兒童診療手冊》《兒童護(hù)理》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》。我沒有弄明白那些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)用語,只是知曉了一些癥狀的表現(xiàn),預(yù)防、治療、護(hù)理的一點(diǎn)基本常識。
就像上商店,我們需要做個明白的消費(fèi)者一樣。同樣的,我們也需要盡可能地成為一個明白的患兒家屬、一個明白的學(xué)生家長。
相信我,為孩子花費(fèi)金錢和精力找學(xué)校,還不如花點(diǎn)時間和心血讀點(diǎn)兒童心理。不是拿來研究,只需要了解一些常識,至少讓自己具備一點(diǎn)分辨和判斷學(xué)校和教育的能力。我們必須認(rèn)識到,無論從法律還是到生活的方方面面,我們都是一群缺乏常識的民眾。因?yàn)槲覀兊慕逃龔膩砭筒恢С诌@些,我們的教育目標(biāo)從來都不是培養(yǎng)具備一定常識和素質(zhì)的公民。
良好的親子關(guān)系是一個家庭最大的財(cái)富。這是我從事青少年教育和心理咨詢以來最深切的一點(diǎn)體會。記得有位媽媽跟我說:“陳老師,不是每一個老師都能是您這樣的。”我說:“那你就要給孩子一個最寬大的懷抱。當(dāng)他遇到問題時,你是他最溫暖最堅(jiān)實(shí)的依靠。”我們左右不了社會和學(xué)校,但我們卻可以好好地把握自己。
良好的家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的延續(xù),而應(yīng)該是學(xué)校教育的一種互補(bǔ)。當(dāng)學(xué)校教育更多的強(qiáng)調(diào)是義務(wù)時,做父母的需要教給孩子的是權(quán)利;當(dāng)學(xué)校教育更多的要求是紀(jì)律和服從時,我們需要給孩子的是更多的尊重和自由;當(dāng)學(xué)校按照某個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評定孩子時,我們更需要從小培養(yǎng)孩子良好的自我意識;當(dāng)應(yīng)試教育加倍強(qiáng)化了學(xué)校傳授的知識和思想時,我們尤其需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的能力和品質(zhì)。
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