那些反對(duì)早期教育的人其實(shí)對(duì)早期教育并不了解，他們認(rèn)為早期教育就是教孩子識(shí)字、讀書等技能性的知識(shí)性的東西，但這種理解是片面的。如果那些反對(duì)早期教育的人了解了這樣一個(gè)事實(shí)，我相信他們從此會(huì)收回他們說過的反對(duì)早期教育的那些話。這個(gè)事實(shí)就是：從孩子出生那天起，我們就在無意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行早期教育。比如：媽媽給孩子喂奶的時(shí)候，媽媽充滿愛意地看著寶寶，輕輕地?fù)崦䦟殞�，這就是在向他傳遞一種情感，傳遞一種能帶給他足夠安全感的社會(huì)交往方式。媽媽給寶寶換尿布，媽媽對(duì)寶寶的小屁股的態(tài)度是嫌惡還是欣賞，都會(huì)給寶寶帶來影響，這是在給寶寶進(jìn)行早期的性教育。如果媽媽總是以嫌惡的表情來面對(duì)寶寶的排泄物，他將來就可能對(duì)自己的身體產(chǎn)生一種厭惡感，如果媽媽以欣賞溫和的態(tài)度來處理寶寶弄臟了的小屁股，他將來就能學(xué)會(huì)欣賞自己，珍愛自己。這對(duì)他將來的性別定位，能否正確處理和異性的關(guān)系，婚姻生活是否幸福都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。媽媽每天都在跟寶寶說一些東西，所以他記住了周圍環(huán)境中的所有物品，他的小腦瓜就像一個(gè)龐大的倉庫，儲(chǔ)存了大量的信息，正是因?yàn)檫@些信息儲(chǔ)存進(jìn)了他的大腦，他才能在3歲之前學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)很多別的技能。
孩子一生下來，他本身就有學(xué)習(xí)的欲望，所以他不停地看、聽、摸、摔打、琢磨，不停地問為什么，那是什么……沒有比孩子對(duì)周圍環(huán)境更好奇的了，沒有比孩子更有毅力地探索環(huán)境的了。我們常�？匆姾⒆釉谝粋�(gè)小沙坑里玩沙子，把沙子鏟起來，倒進(jìn)小桶，倒出來，然后重復(fù)前面的動(dòng)作，他樂此不疲，能玩上一兩個(gè)小時(shí)甚至更長的時(shí)間，他為什么有這樣的毅力？那就是因?yàn)樗幸环N內(nèi)驅(qū)力在推動(dòng)他不厭其煩地去做這個(gè)事情，因此，他才會(huì)以他自己的方式去學(xué)習(xí)、去探索。再比如，孩子上了幼兒園，明明的爸爸來接明明了，所有的孩子可能都會(huì)喊：“明明爸爸來了”而事實(shí)上，沒有人告訴過他們，這個(gè)男人就是明明的爸爸�？吹酵Ｔ诿媲暗钠嚕瑢殞毧赡軙�(huì)跑到車后頭，指著車牌問媽媽“這是什么？”即便他很小，他也會(huì)對(duì)那些文字產(chǎn)生興趣。對(duì)孩子來說，文字并非文化或者文明的存載物，它跟小貓小狗一樣，只是一個(gè)存在于他眼里的物體，如果媽媽講給他聽，他就會(huì)記住這個(gè)物體。而這些東西都將進(jìn)入他大腦中的舊皮質(zhì)，成為他潛意識(shí)的一部分。僅僅3年的時(shí)間，一個(gè)看起來沒有什么思想的小生命能夠掌握很多的技能，熟練地掌握一門語言(如果有條件，比如家里同時(shí)有說好幾種語言的家人，他甚至能掌握多門語言)，這是多么不可思議的事情！就因?yàn)樗拇竽X就像一架照相機(jī)，不加選擇，也無需理解就能將周圍環(huán)境給予他的一切攝入大腦，所以他才能有如此驚人的能力。既然寶寶有這樣的能力，又有了解周圍一切的內(nèi)驅(qū)力，我們?yōu)槭裁匆磳?duì)早期教育，早期教育又怎么能稱之為“強(qiáng)行教育”呢？
有思想，他還有一種自我保護(hù)的機(jī)制，所以他不會(huì)那么聽大人的話，他常常要按照自己的意愿去行事，而那些對(duì)他不利的事物，他會(huì)本能地去抵制。比如，孩子累了，困了，你非要拎著他去識(shí)字、聽故事，他會(huì)不顧你的訓(xùn)斥，全身放松，閉上雙眼進(jìn)入夢鄉(xiāng)。相反，他對(duì)某個(gè)故事特別感興趣，你說了好幾遍不講了，他還會(huì)纏著你講了一遍又一遍�；蛘咚J(rèn)識(shí)了某些文字，在外面見到這個(gè)字，聽到這個(gè)字，他會(huì)興奮地叫：“那是小貓的貓字�！薄皠偛艔V播里說‘十’了，十個(gè)的‘十’�！焙⒆拥倪@些特點(diǎn)告訴我們，他不需要我們?nèi)?qiáng)行教育，強(qiáng)行教育對(duì)他也是行不通的一種方式，我們“強(qiáng)行”得多了，他就會(huì)逆反，就會(huì)自我保護(hù)來給予抵制。但是如果我們以他感興趣的方式對(duì)他施以早期教育，他會(huì)很享受我們的這種早期教育方式。我的觀點(diǎn)就是，只要孩子感興趣，什么都可以給他講，也包括識(shí)字讀書，而且早期的閱讀對(duì)孩子的成長確實(shí)是非常有好處的，并不會(huì)給他帶來不利的影響。給他帶來不利影響的不是早期教育本身，而是父母早期教育的錯(cuò)誤方式。當(dāng)寶寶對(duì)周圍環(huán)境表現(xiàn)出這種好奇的愿望的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床唤柚@個(gè)時(shí)機(jī)滿足他的好奇心，給他講一講，引導(dǎo)他進(jìn)行更深入的探究活動(dòng)呢？
早期教育融合在最平常而細(xì)致的生活場景中，他本身就是自然而然的事情，并不存在“強(qiáng)行”一說，“強(qiáng)行”是不懂早期教育的人才會(huì)去做的事情。
正規(guī)的早教中心確實(shí)挺好的，因?yàn)樗麄冇幸慌煤⒆有睦恚私夂⒆由L發(fā)育進(jìn)程與特點(diǎn)的老師，他們知道該怎樣根據(jù)孩子的狀況對(duì)他施行早期教育，給予孩子一些有益的刺激。根據(jù)孩子的特點(diǎn)施行教育其實(shí)就是順其自然，這沒什么不好。如果父母本身很了解孩子，也不必依賴早教中心，自己在家養(yǎng)育孩子一樣可以把孩子養(yǎng)育得很好。當(dāng)然，那些純粹以盈利為目的的早教機(jī)構(gòu)，他們可能會(huì)更多地以一些唬人的噱頭來吸引父母帶著孩子去參與，那就只能靠做父母的自己去分辨了。（文/林怡）
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