中國教育科學(xué)研究院建立在對(duì)學(xué)生及其家長廣泛調(diào)查、深入分析基礎(chǔ)上得出的研究結(jié)論，反映了當(dāng)今我國家庭教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，揭示了普遍存在的傾向性問題，為我們提供了認(rèn)識(shí)家庭教育的新思路。

　　多年來，面向廣大家長的科學(xué)家庭教育理念傳播、教育行為的引領(lǐng)、教育能力訓(xùn)練方面存在許多缺陷，不靠譜的家庭教育指導(dǎo)和以營利為目的的教育機(jī)構(gòu)，迎合家長急于求成的心態(tài)，做了許多與科學(xué)規(guī)律相悖的傳播。以至于家長們關(guān)心的和熱衷投入的，往往偏離了家庭教育科學(xué)的軌道，違背了孩子的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，徒勞無益，事與愿違，自己受累不討好不說，還給孩子的成長幫了倒忙。

　　家長們普遍認(rèn)同的家庭教育常識(shí)為什么被研究結(jié)論顛覆了呢？細(xì)細(xì)想來，正是因?yàn)槟切┏ＷR(shí)未必科學(xué)，在一些基本問題上沒弄清楚。

　　家庭教育應(yīng)當(dāng)看重什么？家庭教育的特點(diǎn)是內(nèi)容的全面性和過程的連續(xù)性，經(jīng)過日復(fù)一日連續(xù)的培育、強(qiáng)化，形成良好的、穩(wěn)定的行為方式和生存發(fā)展的能力，這是孩子成人、成才的基礎(chǔ)。而研究報(bào)告顯示：“學(xué)生減負(fù)并未減壓，學(xué)習(xí)仍是家庭教育重中之重”，反映了家長功利的教育價(jià)值觀。其實(shí)一些家長重視的是孩子的學(xué)習(xí)成績，而非學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)力的提升。盯著孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的要求、指導(dǎo)以提高成績?yōu)槟康�，似乎看得見、摸得著、能立竿見影，卻激發(fā)不出孩子學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成了完成老師家長的任務(wù)，難免使孩子厭煩、抵觸。如果從更廣的意義上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，效果會(huì)截然不同。

　　父母的教育責(zé)任是什么？從根本上說，父母的責(zé)任是培養(yǎng)孩子成為適應(yīng)社會(huì)的獨(dú)立的人。父母最該做的事，是為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在日常生活的方方面面培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。而許多父母把自己當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)上的“拐杖”，不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力、財(cái)力陪著孩子上學(xué)前班、課外班，指望提前的、額外的學(xué)習(xí)對(duì)孩子提高成績有所幫助。在把孩子交給社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的同時(shí)，也放棄了自身對(duì)孩子的教育責(zé)任和家庭自身的優(yōu)勢。我曾引用研究報(bào)告結(jié)論“學(xué)前班課外班都沒多大用”發(fā)了一條微博，新浪“育兒名博”@王人平先生評(píng)論說：“更大的弊端是，很多父母以這種花了很多錢送孩子上各種班的方式，來為自己在家庭教育上的不作為找借口，逃避責(zé)任。因?yàn)橄啾扔谒秃⒆尤ジ鞣N班，激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展孩子專注力、自控力、自信心等意志品質(zhì)這些讓孩子一生受益的事，需要父母更多的付出。”我非常認(rèn)同這一分析。眾多家長看似勤勞、不惜犧牲自己陪孩子上各種“班”，其實(shí)是一種不自信、不善于動(dòng)腦筋的做法。學(xué)前班、課外班、擇校并不能換來孩子學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和理想的學(xué)業(yè)成就的研究結(jié)論，應(yīng)當(dāng)促使父母們認(rèn)真反省自己的選擇了。

　　家庭對(duì)孩子的作用是什么？家庭是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)孩子教育發(fā)揮作用的，不僅有家長的言教、身教，還有溫馨、和諧、寬松的家庭氛圍。如研究報(bào)告所言，“融洽的親子關(guān)系是情感支持”、“豐富的家庭活動(dòng)是智力支持”，給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境，即所謂“境教”。那些通常不被人們看重的“爸爸經(jīng)常和孩子做的事”，乃至“家人共進(jìn)晚餐”成為明顯的積極影響的因素，正是這種“境教”的作用。還有的家長重視孩子教育卻忽視夫妻關(guān)系，舍得為孩子投入?yún)s限制孩子的成長空間……難以使家庭教育收到理想的功效。

　　研究結(jié)論顛覆固有的家庭教育常識(shí)，所反映的不僅是家長的問題。不能否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，一些老師更喜歡那些上過學(xué)前班的孩子，一些學(xué)校依然把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)的正面引領(lǐng)和幫助不足以使廣大家長具有科學(xué)理性的家庭教育觀念和行為……這組報(bào)告也啟發(fā)教育領(lǐng)域的研究者和決策者進(jìn)行更多的思考。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/617355.html

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