災(zāi)區(qū)兒童心理健康堪憂

　　日前，臺(tái)灣心理專家金韻蓉趕赴綿竹災(zāi)區(qū)，與災(zāi)區(qū)兒童開(kāi)展了一次特殊的心理交流。金韻蓉認(rèn)為與剛剛經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難的孩子進(jìn)行溝通要特別講究技巧，不能直接提醒他們的痛苦。當(dāng)金韻蓉問(wèn)到孩子們長(zhǎng)大后的夢(mèng)想，孩子們不約而同地選擇了長(zhǎng)大后要當(dāng)解放軍，但是被問(wèn)及是否知道地震是怎么回事時(shí)，大多數(shù)孩子都說(shuō)不出正確答案。好幾個(gè)孩子都認(rèn)為地震是因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)地球，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，亂扔垃圾所致。一位13歲的男孩甚至覺(jué)得是小孩不乖引發(fā)地震。在之后進(jìn)行的心理測(cè)試中，孩子內(nèi)心的恐懼和不安不經(jīng)意地流露出來(lái)。

　　13歲的王友君畫(huà)了兩幢房子，一座是完好的，一座是倒塌了的。金韻蓉對(duì)此作出心理學(xué)解釋：“用黑色畫(huà)房子，天上的太陽(yáng)是空心的，地上的小草筆觸潦草，這些都反映出這個(gè)孩子對(duì)剛剛過(guò)去的地震的恐懼，內(nèi)心缺乏安全感。”年紀(jì)稍大些的付孟也畫(huà)的是重建后的家，還懂事地在畫(huà)上寫(xiě)著“我希望我們能東山再起”。然而金韻蓉在畫(huà)中也看出了這個(gè)孩子堅(jiān)強(qiáng)背后的恐慌：“他在天空、云朵和樹(shù)上都做了很多修飾，只有‘家’是草草帶過(guò)的。”

　　金韻蓉還通過(guò)孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)選擇的顏色做出心理學(xué)診斷：“黑色是最沉重的色彩，白色則反映出對(duì)未來(lái)的迷茫。選擇黑白色的孩子不是最令人擔(dān)心的，因?yàn)檫x擇黑白色是災(zāi)后的正常反應(yīng)，通過(guò)心理治療很容易得到緩解。最讓人擔(dān)心的是選擇藍(lán)色的孩子，藍(lán)色代表很深的憂郁，不屬于他們這個(gè)年齡。粉色和紅色則是積極的顏色，象征安全感。”

　　金韻蓉在綿竹與災(zāi)區(qū)孩子進(jìn)行心理互動(dòng)后說(shuō)：“現(xiàn)階段讓孩子們盡快恢復(fù)心理創(chuàng)傷的最好辦法是讓他們?cè)琰c(diǎn)擺脫非正常的生活環(huán)境，早點(diǎn)回到學(xué)�；氐酵瑢W(xué)中間。”同時(shí)，金韻蓉指出：“災(zāi)區(qū)孩子若達(dá)到心理完全康復(fù)，可能需要7年或更長(zhǎng)的時(shí)間，我們必須制定長(zhǎng)期的心理救助計(jì)劃幫助他們康復(fù)。”

　　如何開(kāi)展震后兒童心理干預(yù)

　　據(jù)專家分析，目前災(zāi)區(qū)兒童心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為兩類，一是教室沒(méi)塌、沒(méi)有受傷的孩子，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼；另一類是失去父母或家人的孩子極度悲傷，開(kāi)始回避人際關(guān)系，不與別人進(jìn)行交流。臺(tái)灣9·21大地震后，臺(tái)灣學(xué)者對(duì)災(zāi)后精神影響和心理治療進(jìn)行了不少研究。臺(tái)灣資深心理學(xué)家鄭石巖先生在《教師如何輔導(dǎo)震災(zāi)后的兒童》一書(shū)中指出了震后兒童心理干預(yù)和心理治療工作重點(diǎn)，或許值得我們參考。

　　其一，作好大人心理輔導(dǎo)工作。兒童經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈地震或?yàn)?zāi)難之后，心靈上會(huì)留下恐懼，大人也不例外。正因如此，大人會(huì)在不經(jīng)意中表現(xiàn)出不安、沮喪等不良情緒，增加孩子的創(chuàng)傷和陰影。因此，對(duì)大人的心理輔導(dǎo)不容忽視，要避免把大人的恐懼和不安傳輸給孩子，而加深其懼怕心理。

　　其二，向孩子澄清災(zāi)難真相。讓孩子了解地震發(fā)生的原因，地震是地殼運(yùn)動(dòng)引發(fā)的自然災(zāi)害，而不是人類的錯(cuò)，要正確面對(duì)災(zāi)難。幫孩子理清恐懼的來(lái)源，一是災(zāi)害來(lái)襲時(shí)的強(qiáng)烈震撼與沖擊直接威脅安全，傷及生命，身心同時(shí)受創(chuàng)；二是周邊人在受災(zāi)時(shí)的恐懼、尖叫和呼喊，特別是平時(shí)被認(rèn)為能保護(hù)全家安全的父母或家人頓時(shí)變得驚恐、脆弱，破壞了安全感�？蓭ьI(lǐng)孩子宣泄恐懼情緒，作自我嘲笑，說(shuō)明懼怕的非合理性和自我嘲笑的價(jià)值。

　　其三，關(guān)愛(ài)受災(zāi)兒童，特別是孤兒。對(duì)經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難特別是失去了親人、老師、同學(xué)的兒童進(jìn)行心理援助極為重要。將父母或親人罹難的兒童列入個(gè)案輔導(dǎo)，了解其心情和遭遇，給予必要的安慰和同情，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一些團(tuán)體活動(dòng)，如表演、討論、合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移其哀思和傷痛，協(xié)助其適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　其四，妥善安排防震教育。地震余震隨時(shí)可能來(lái)襲，向孩子宣傳防震自救知識(shí)，并聯(lián)合大人進(jìn)行防震演習(xí)非常重要。大人在地震時(shí)驚慌失措，會(huì)影響到孩子，因此大人在地震時(shí)要控制情緒，給孩子作好的榜樣。大地震中受創(chuàng)的孩子，壓力未得到緩解，在演練時(shí)容易產(chǎn)生嚴(yán)重的情緒反應(yīng)，如慌張失措，嚎啕大哭，應(yīng)對(duì)之及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和治療。

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/6851.html

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