精神準備是最重要也是無形的。包括家長的、孩子的。家長的心理準備是：孩子上學與上幼兒園不同，要多給幼兒講道理，最好帶孩子到學�？匆豢�，培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)習慣，要從心理上重視起來，和幼兒共同完成，但不能是包辦代替，要起到指導、提醒、鼓勵的作用。在精神準備中最重要的是孩子的。不論怎樣準備，都不應(yīng)脫離以下四個方面：智力因素、非智力因素、身體方面和自我服務(wù)能力。

　　(一)智力因素的準備

　　入小學后，兒童的主要活動是學習，這需要智力的參與，智力因素的準備情況直接影響到兒童的接受能力，如果智力水平高則接受能力強，智力水平低則接受能力弱。智力因素中又是注意力、觀察力、方位知覺、語言能力、思想能力最為重要。

　　

1、注意力：在學習活動中，即需要兒童具有穩(wěn)定的注意力(能夠把有意注意保持比較長的一段時間)又需要兒童能夠靈活地轉(zhuǎn)移注意力(做到上課時不想下課時有趣的事情)，要始終跟著老師，這一點很難，需要我們不斷地培養(yǎng)，個別幼兒需要老師個別的輔導。

　　在上學之前，應(yīng)該做好哪些準備?想讓孩子心底有底，并能順利的適應(yīng)小學生活，父母應(yīng)該讓寶貝做好這一些列準備才能讓他們成為一個優(yōu)秀的小學生。

　　2、觀察力：漢字中有許多形近字，如：晴、睛、情、請、清、倩……它要求學習者具有較強的觀察力，即：能夠敏銳地觀察到字與字之間的差別，把它們分辨得很清楚，如果不能夠，那么就會在形近字中間發(fā)生混淆。

　　3、方位知覺：不論漢字、字母或是數(shù)字，每一個符號都有嚴格的方位規(guī)定，廠字不能寫反了，而且漢字中的合體字(包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上下左右結(jié)構(gòu))更給學習者的方位知覺提出了更高的要求，如果在這方面不做好準備，就會出現(xiàn)漢字左右部件互移的現(xiàn)象，如：我曾見到有一年級的小學生把知寫成 ，秋寫成 等。

　　4、語言能力：語言能力中準確、清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因為字母、文字和語言之間有嚴格的對應(yīng)關(guān)系，如果某兒童發(fā)音不準，那么在學習讀寫過程中他會比別人更多一層困難。

　　語言能力中語言理解能力也十分重要，現(xiàn)在我國正把語言視為我們教研的項目，因為小學教師的語言與幼兒園教師的語言有本質(zhì)的不同，小學教師的語言是邏輯性較強，非生活化的語言，語言的內(nèi)容是傳授知識，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強，那么他將很難聽得懂教師的講課內(nèi)容。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數(shù)量有直接聯(lián)系。

　　語言能力中語言概括能力和語言表達能力也相當重要。

　　5、數(shù)學能力：數(shù)學能力中要求兒童：A、有連續(xù)量的概念;B認識數(shù)字，知道數(shù)字和量之間的對應(yīng)關(guān)系;C、會比較數(shù)之間的大小;D、知識基數(shù)和序數(shù)之間的區(qū)別;E、理解部分與整體之間的關(guān)系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。

　　6、思維能力：這時的兒童應(yīng)有抽象邏輯思維的初步萌芽，因為學習過程本質(zhì)上是利用符號建立一系列條件反射的過程，它具有抽象性的特點。

　　(二)非智力因素的準備

　　在兒童上學之前，應(yīng)讓他有較強的好奇心、求知欲，向往上學;還應(yīng)有較強的自信心、獨立性，自認為能夠把學習搞好;他還應(yīng)有較強的自我控制能力和堅持性，因為學習是一件比較枯燥、勞累的事情;同時他還應(yīng)具有規(guī)則和任務(wù)意識，學習活動有許多規(guī)則，如：字的讀音規(guī)定、字的圖形規(guī)定、寫字時筆劃的方向和筆順、數(shù)字的實際意義等，這些規(guī)則必須遵守。另外，上學學習是國家對每一個兒童提出的任務(wù)，兒童必須按質(zhì)、按量地完成這個任務(wù)，具體到每一天就是完成作業(yè)。

　　小學生和幼兒園的兒童相比，交往對象有變化。在幼兒園幼兒較多地由教師照顧，交往頻率較高，入小學后，教師與兒童的交往方式主要是傳授知識，這就需要兒童會和同伴交往，同時，如果兒童不能和同伴友好相處，不被別人所接納，也會引起他懼怕上學的情緒。

　　(三)身體準備

　　兒童上小學后普遍感到疲勞、困倦，這是因為他們的腦力活動增多，腦內(nèi)耗氧量加大所致，所以，初入學的兒童有易生病的現(xiàn)象，因此，這時兒童應(yīng)具有健康、強壯的身體，較強的適應(yīng)能力和抵抗疾病的能力，除此之外，兒童還應(yīng)有較強的小肌肉控制能力，如果這方面發(fā)展不好，兒童手對筆的控制能力會很差。

　　(四)自我服務(wù)能力

　　兒童入學后，許多事情要自己照顧自己，如：自己走去上學、鞋帶開了自己系、下雨則自己打傘，自己削鉛筆、自己背書包、自己按課程表準備書包，天氣熱了知道脫一件衣服，天氣冷了知道多穿一件衣服等，這些都需要兒童有自我服務(wù)的能力。

　　還有，兒童入學前應(yīng)能夠用正確的方法握筆，有正確的坐姿，會正確地閱讀，認識頁數(shù)等。

　　這些能力的培養(yǎng)，需要我們幼兒教師運用多種方法合理、科學地教會幼兒，不能急于求成，要循序漸進，因人而異，對于個別兒童要不斷地鼓勵，正確地引導。對于幼兒學會的知識要不斷地加強復習，因為幼兒的特點是記得快忘的也快，這就需要我們幼兒教師必須有細致、耐心和理解孩子的童心。

　　綜上所述，兒童入學前的準備是一個十分復雜的、長期的任務(wù)，這需要幼教工作者十分明確的目標意識和準備意識，及時地為兒童入學作好準備工作，使他們能夠愉快地、順利地渡過初入小學的不適應(yīng)階段，在小學里健康、幸福地成長。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/722568.html

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