該吃的苦頭要吃，該走的彎路要走

　　關(guān)于逆向關(guān)懷，有個(gè)著名的例子，說(shuō)的是美國(guó)洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰為孩子提供挫折教育的事情。有一次，老約翰張開雙臂，叫獨(dú)生兒子跨越椅子跳到自己的懷里來(lái)，小約翰高興地沖了過(guò)去，但老約翰卻迅速地把雙臂移開，兒子重重地摔在地上，并意味深長(zhǎng)地告誡他：在生活的道路上，什么事情都會(huì)發(fā)生……

　　故意讓孩子“摔跤”，一般家長(zhǎng)可能接受不了，但在生活中，不為孩子掃平障礙，讓孩子自己去面對(duì)、尋找解決途徑，卻很重要，因?yàn)檫@不但培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，也給了他們更大更自由的思維空間。

　　不合意，寶寶就哭哭哭

　　洋洋媽媽(市場(chǎng)策劃，兒子4歲9個(gè)月)

　　我和老公的工作都比較忙，所以洋洋出生后就送回老家讓我父母帶，3歲時(shí)才把他接回北京。老一輩的人都比較寵孩子，當(dāng)成掌中寶，洋洋也變得特別“面”，一有不順?biāo)�心意的地方就哇哇大哭，讓人很沒(méi)有辦法，現(xiàn)在回家都一年多了，還是這樣，都不知道以后還能不能改正過(guò)來(lái)，真揪心！

　　支招：“放任自流”不妥協(xié)

　　王慧(學(xué)前教育專家，啟蒙嬰幼園園長(zhǎng))

　　0-7歲是孩子性格塑造期，所以洋洋媽媽不用擔(dān)心，還是可以把孩子的習(xí)慣改過(guò)來(lái)的，家長(zhǎng)可采取“不理睬”的態(tài)度，給孩子一些挫折感，次數(shù)多了，孩子就會(huì)形成記憶和習(xí)慣性思維，他的一些習(xí)慣和方式才有機(jī)會(huì)被改掉。這種“不理睬”除不對(duì)孩子百依百順、滿足他們的任何要求之外，還要“放任”他們，不必處處都替孩子安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，看著孩子“碰釘子”、“走彎路”之后再告訴他們?yōu)槭裁矗�更能鍛煉和引�?dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

家有“霸王花”

　　王子華(家裝設(shè)計(jì)師，女兒5歲)

　　女兒屬于那種在家很搗蛋的類型，整個(gè)一“小霸王”，總覺(jué)得自己很聰明，也總是以為自己是對(duì)的，要大家按照她的想法去做。批評(píng)她，她還不樂(lè)意，會(huì)和你吵，不然就想出什么“絕食”、“離家出走”之類的方法來(lái)嚇唬人。打也打過(guò)了，罵也罵過(guò)了，她還是這樣，脾氣倔得很，跟頭牛似的。我都和她說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在是在家里，大家還可以將就著她，讓著她一點(diǎn)，如果長(zhǎng)大了還是這樣，肯定會(huì)吃大虧！不過(guò)說(shuō)了跟沒(méi)說(shuō)一樣，她還是不改。

　　支招：以柔化剛，不要“硬碰硬”

　　汪荃(北京教科院早期教育研究所教師)

　　孩子到了3歲左右，自我意識(shí)會(huì)迅速成長(zhǎng)，有些孩子表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，如果家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)，就容易變成自以為是的“小霸王”。面對(duì)這種孩子，處理方式上要有技巧，首先必須改變自己的觀念，不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加給孩子，而是給孩子更多選擇，既然她“硬”，你就要試著“以柔化剛”，不要“硬碰硬”，以免讓孩子更反感，甚至留下心理陰影。

　　家長(zhǎng)不要事事都把孩子的意見(jiàn)排除在外，換個(gè)角度想想，當(dāng)他們有想法時(shí)可以耐心地傾聽(tīng)并作出判斷，如果是不對(duì)的，就要去及時(shí)糾正，糾正時(shí)，要有一些技巧，換種方式告訴他們正確的答案，比如可以建議孩子“其實(shí)你還可以嘗試一下這樣做的，你可以將這兩種結(jié)果比較一下，哪個(gè)好啊？”，努力讓正確的觀念植根于孩子的思想里，而不是強(qiáng)硬地灌輸給孩子，在得到認(rèn)同之后再告訴“正確答案”，這比打罵他們要有效。

　　-經(jīng)驗(yàn)之談

　　遇到困難不要急于幫孩子糾正

　　菲兒媽媽(法律顧問(wèn)，女兒6歲半)

　　菲兒3歲時(shí)對(duì)芭比娃娃的城堡很感興趣，有一天，她笨拙地把鑰匙插進(jìn)鎖孔，卻怎么也插不好。我也想幫她，但最終還是忍住了。最后，她終于打開了。再以后，她又有很多類似的嘗試經(jīng)歷，每當(dāng)她“卡”在那兒，用可憐巴巴的眼神望著我時(shí)，我就鼓勵(lì)她，或者去忙自己的事，任由她去“倒騰”，不過(guò)每次成功，女兒都喜出望外，遇到困難時(shí)也“越戰(zhàn)越勇”。所以，孩子犯錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，不要急于去幫他們糾正。

　　“逆向關(guān)懷”需要堅(jiān)持

　　朵朵媽媽(全職媽媽，兒子3歲半)

　　當(dāng)孩子耍賴時(shí)，我也會(huì)“逆向關(guān)懷”一下。但一看到孩子生氣不吃飯或者老是哭，家里的老人就心疼了，擔(dān)心孩子傷了身體，悄悄地去滿足孩子的各種要求，結(jié)果可想而知。我就和孩子的爺爺奶奶溝通，酸甜苦辣都要讓孩子嘗到，只給他們吃甜的，孩子也就不會(huì)理解這是甜。后來(lái)老人去讀了老年大學(xué)，經(jīng)常忙得“顧不了家”，兒子堅(jiān)強(qiáng)的后盾沒(méi)了，他也開始“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”。

　　-異域比較

　　日本主動(dòng)送孩子去“吃苦”

　　可以說(shuō)日本是對(duì)孩子要求最嚴(yán)格、應(yīng)用“逆向關(guān)懷”進(jìn)行“吃苦教育”最多的國(guó)家。在日本，從幼兒園開始，就要接受來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的“逆向關(guān)懷”。比如家長(zhǎng)在假期把孩子送到專門為接受挫折和吃苦而開設(shè)的“田間學(xué)校”、“孤島學(xué)�！�、“森林學(xué)�！钡鹊胤�，讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨、摸爬滾打，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力，讓孩子在與自然界的競(jìng)爭(zhēng)中完善自己。

　　美國(guó)對(duì)孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)

　　在美國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)，鼓勵(lì)孩子做各種嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)和練習(xí)，并培養(yǎng)能力、興趣以及樹立自信心。另外，在和孩子的交流上，美國(guó)人對(duì)孩子引導(dǎo)多于灌輸，他們會(huì)對(duì)孩子用諸如“我覺(jué)得……會(huì)好些”和“你愿意聽(tīng)聽(tīng)我的看法嗎”此類的話和孩子溝通，引導(dǎo)孩子，而不是讓孩子只是聽(tīng)父母的。

　　逆向關(guān)懷

　　此提法最早來(lái)自美國(guó)阿拉斯加國(guó)家動(dòng)物園保護(hù)野生鹿的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)鹿群因既不必為覓食而發(fā)愁，也不必為逃避敵害而窮于奔跑，因而迅速繁殖，在一度興旺之后，病弱殘疾者也與日俱增。后來(lái)引入惡狼，許多病弱的鹿被捕殺了，鹿群為逃避狼害而重新拼命奔跑，體質(zhì)也日益健壯。后來(lái)，人們把這種動(dòng)物“保護(hù)”方式稱為“逆向關(guān)懷”。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/735997.html

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