小荷聽了一陣賽琳·狄昂的歌，問道：當歌星必須唱自己的歌嗎？
爸爸答道：有時也不一定，不過要想真正出類拔萃就要會編會唱。
小荷露出了沉思的神態(tài)，在編歌呢。
回到家里，小荷哼唱起自己剛編的歌。歌詞大意是：我在廚房洗碗，看見一只小鳥，落在變黃了的樹葉上。詞很簡單，但曲調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。
前兩天老師跟小荷媽說：你的孩子很卓越(Sheisaspecialchild)。姥姥認為這是對姥姥教育理念的肯定，樂于拿出來與大家分享，讓每一位讀姥姥文章的爸媽都培養(yǎng)出卓越超群的孩子。
首先，姥姥的教育方法有立竿見影的效果。小荷的行為很讓大人省心，這孩子沒出現(xiàn)過2歲叛逆期，從不發(fā)脾氣、撒潑、犯急，這該給爸媽省了多少煩惱，也減少了因孩子行為不良所引發(fā)的家庭不和。其次，strongmind,strongbody(頭腦堅強的人身體堅強)，小荷自信樂觀、心情好，所以健康好，很少生病，這又省了大人多少辛苦。
非常幸運的是，荷爸是位真正的大丈夫，他聽俺娘們兒的話，不論姥姥傳遞什么理念，媽媽必照做并傳遞給荷爸，荷爸也必照做。不過，這只是荷爸的一小部分貢獻，更大的貢獻在下面：
荷爸酷愛音樂。從小荷剛會坐開始，荷爸就愛摟著小荷一起聽音樂：有經(jīng)典，有搖滾，有歌唱�？梢韵胂蟾概蓑樽黄鸬臉幼邮嵌嗝从哪职稚磉叺男『上耦w豌豆那么小，而神情又酷似她爸，專注、入迷。每星期的兩個傍晚都這么做。這一舉措的成效是難以計量的：音樂能調(diào)動左右大腦一起工作，右腦處理音律，左腦處理文字，雙邊大腦都得到開發(fā)，孩子自然智力好。
荷爸遵循西方人的習俗，特別有時間觀念。從2歲起，每晚8點小荷必須換睡衣，8點半必須上床，睡前必定給小荷讀書，雷打不動。有一陣子荷媽“嫉妒”荷爸獨占摟抱小荷的幸福感，曾使用隔天一次爸媽輪流的做法，遺憾的是荷媽很快敗下陣來，因為小荷堅持只聽爸爸讀書，可能爸爸渾厚低沉的嗓音更讓孩子平靜，有利入睡。這事不知該為荷爸每晚獨占親子之愛而高興呢，還是為他多年如一日堅持親子閱讀而道聲辛苦？
有一點可以肯定，荷爸的努力使小荷閱讀能力開發(fā)很好，那天不是一個傍晚完成128頁閱讀嗎？姥姥還忘記告訴大家，小荷閱讀三四個小時，期間只休息一次，而且爸媽就在一旁看電視她也不分心。姥姥說，小荷的閱讀能力強應(yīng)該歸功于荷爸呀，荷媽說，我也有貢獻，是我負責給小荷借書。確實，荷媽每星期給小荷借書一次，一次十多本，風雨不誤，的確也是功勞大大的。
那姥姥的貢獻呢？
抓早教有節(jié)氣感：小荷脫掉臍帶的第二天，姥姥便利用新生兒的浮水本能，將她放入浴缸“游泳”，因此小荷學習游泳沒費事，如今已經(jīng)游得很好了。(提醒一下：只讓寶寶仰泳，不要讓寶寶肚皮朝下以免窒息)。智力方面，姥姥最先開發(fā)的是聽力：讓新生兒小荷聽揉搓塑料袋的聲響，聽姥姥讀書的字律和腔調(diào)。小荷3個月就開始聽姥姥用成人語言喋喋不休：這是書，書是人類進步的階梯；這是葉子，你可以摸摸葉子，感覺一下葉子的質(zhì)地(姥姥拿著小荷的小手讓她觸摸葉子)；這是花，很美很嬌嫩，不能像拽葉子那么拽，來，咱們聞聞，花好香對嗎(開發(fā)孩子的嗅覺感官)……
常在公眾場合看到爸媽對已經(jīng)會走會跑但不會說話的孩子一言不發(fā)，甚感遺憾，他們誤了早教節(jié)氣。開發(fā)口語一定要趁早，等孩子會說話再跟孩子說話就晚了。
堅持順養(yǎng)：姥姥在搗弄面粉，1歲5個月的小荷要求說：我要和面！姥姥愣了，讓，還是不讓，這是個問題！估計那一刻姥姥的大腦細胞至少有3萬個在急速運轉(zhuǎn)，是節(jié)約面粉還是任孩子快樂？是節(jié)約精力不讓孩子動還是寧愿腰酸背痛也要讓孩子為所欲為？是讓孩子“乖”還是讓孩子樂？很幸運，那日姥姥的腦細胞工作狀況良好能作出正確思索，思索過后決定滿足孩子的好奇心，允許小荷玩面粉。呵！那叫個messy，一塌糊涂，廚房幾乎到處是面，小荷全身是面，孩子玩了三分鐘，姥姥收拾半點鐘。旁邊有人說：她哪會和面，她就是禍禍。姥姥說：為了孩子的成長，沒辦法，只好讓她禍。好就好在，從那以后小荷明白了玩面粉是怎么回事，滿足了玩面粉的好奇心，以后就不再要求玩面粉了。
堅信孩子的成長高于器物的價值：家有爺爺世代相傳的整套英國品牌瓷器，不幸被1歲8個月的小荷發(fā)現(xiàn)了，要玩。順還是逆，這是個問題！又是一番愣怔和思索，決定順養(yǎng)，器物比起孩子的成長算得了什么。小荷大玩特玩，將所有的碗盤拖出來，推進去，重新擺放，上下摞迭，不亦樂乎……終于，啪，一個花碗碎成了兩半，小荷那驚奇的神情呀，夠獲奧斯卡獎了。她明白了瓷器是會摔碎的。從此小荷再不玩碗盤，而且每每端盤子拿碗都小心翼翼，再沒摔過碗盤。
小節(jié)不小，細致觀察：姥姥發(fā)現(xiàn)2歲的小荷圖省事，將食指廢而不用，以中指和拇指拿捏東西，姥姥每次見了就提醒小荷：用食指。這類教導看似瑣碎，卻疏忽不得，俗話說“小洞不補，大了一尺五”，6歲前孩子世界無小事，爸媽需調(diào)動全部的耐心來關(guān)注孩子，將問題糾正在萌芽期。小荷3歲時姥姥說：媽媽的呼吸太淺，不健康，你要跟爸爸學呼吸，爸爸的呼吸又深又長。令人吃驚的是，當天晚上小荷就跟爸爸傾訴憂慮：我不會好好呼吸呀，Dada。考慮到媽媽對孩子的影響最大，之后不久，姥姥送媽媽跟亞歷山大健身理念師專修呼吸，媽媽的呼吸好了，小荷自然也就沒問題了。近來，姥姥又發(fā)現(xiàn)媽媽說話帶有多數(shù)青島人的懶散：咬著牙說話，下頜打不開，嚴重的是小荷也學到了。于是姥姥建議媽媽去學發(fā)音技巧。學習過后媽媽很會開放下頜，小荷也就不再出現(xiàn)這一問題了。
育兒就是細碎之中建大功啊。
學習用孩子的思維解決問題：1歲3個月的小荷走路歪歪倒倒，姥姥帶她去花園要牽她的手，小荷如同所有孩子，有自尊講平等，她甩掉了姥姥的手說：我要自己走。問題是，她不知道草地不平會摔倒，姥姥知道。怎么辦？靈機一動，姥姥說：我年紀大了，需要你幫助，你拎著姥姥走吧。于是姥姥跟小荷成功牽手。過后每次去花園小荷都牽起姥姥的手，說：姥姥年紀大了，需要我?guī)椭�。嘿嘿�?/p>
開發(fā)創(chuàng)造性要趁早：2歲的小荷背過了“小老鼠”和“鵝，鵝，鵝”，此后便堅決不背誦，姥姥甘為孺子牛，不背就不背，咱創(chuàng)作吧。姥姥即興編唱兒歌、順口溜，有時有曲調(diào)，有時沒曲調(diào)，看到什么編什么。這正是小荷愛編唱歌曲愛編故事的起源。
由此我想到在國內(nèi)，為什么早教機構(gòu)和家長們那么偏重背誦呢？顯然一方面是傳統(tǒng)導勢，另一方面是早教人員甚至小學老師的水平有限造成了誤導。背誦為哪般？鍛煉孩子記憶力？可記憶力是人類進化后的基本智能，與培養(yǎng)無關(guān)。筆者不得不再次強調(diào)讓孩子背誦只是在嚼他人的剩饃，是開發(fā)大腦的低級辦法，不能說一點用沒有，但效率很低，是條不該走的彎路。
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