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7．最后一課
一、積累與運(yùn)用
1．給加點(diǎn)字注音
①踱步________②哽住________③詫異________④懲罰________
⑤祈禱________⑥氣氛________⑦似的________⑧膝頭________
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
①________dū學(xué)②干cuì________③________ào悔
④________hú涂⑤________zhuàn錢⑥________yào匙
3．多音字注音組詞
（ ）________（ ）________
（ ）________（ ）________
（ ）________（ ）________
（ ）________（ ）________
4．形似字注音組詞
晴（ ）________喊（ ）________
倩（ ）________減（ ）________
靚（ ）________緘（ ）________
悄（ ）________賺（ ）________
峭（ ）________謙（ ）________
俏（ ）________嫌（ ）________
5．《最后一課》的體裁是________，是________國(guó)作家________的作品。其創(chuàng)作的背景是__________。
6．指出下面句子的描寫(xiě)方法
A．我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（ ）
B．“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--”（ ）
C．我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（ ）
D．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”（ ）
7．“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。”這是因?yàn)椋?）
A．這些人來(lái)檢查韓麥爾先生的教學(xué)質(zhì)量。
B．這些人以前沒(méi)好好上學(xué)，想來(lái)補(bǔ)課。
C．他們以這種方式表達(dá)對(duì)老師四十年來(lái)忠誠(chéng)服務(wù)的感謝和對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
D．他們來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。
8．分別體會(huì)下列語(yǔ)段中自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：_________________________________
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：______________________________
9．根據(jù)例句仿寫(xiě)
例句：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
仿寫(xiě)：身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，只要_______________，就好像__________________。
二、課內(nèi)閱讀
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”
我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
……
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
……
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，--你們走吧。”
10．作者是從哪個(gè)角度，運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法塑造韓麥爾先生這一人物形象的？體現(xiàn)了他怎樣的心情？
答：_______________________________________
11．選文第一段插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描述有什么作用？
答：___________________________________
12．畫(huà)線句中的“監(jiān)獄大門(mén)”和“鑰匙”分別比喻什么？整句話的含義是什么？
答：______________________________________
13．“忽然教堂的鐘敲了十二下”，鐘響了，意味著什么？作者特意寫(xiě)鐘聲，用意何在？
答：______________________________________
14．“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲”暗示了什么？
答：_________________________________
三、課外探究
沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。
這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。
他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
……
命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。
15．請(qǐng)認(rèn)真閱讀并思考，本文從哪些角度描寫(xiě)了貝多芬？
答：____________________________________________________
16．從本文看，客人“帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他”，為什么“好像敬畏又好像憐惜”？
答：____________________________________
17．本段選自何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》，請(qǐng)根據(jù)文段來(lái)理解，為何稱貝多芬為一個(gè)巨人？
答：____________________________________
參考答案
7．最后一課
1．①duó ②?ěn? ③chà ④chén? ⑤qídǎo ⑥fēn ⑦shì ⑧xī
2．①督 ②脆 ③懊 ④糊 ⑤賺 ⑥鑰
3．略
4．略
5．小說(shuō) 法 都德 普法戰(zhàn)爭(zhēng)
6．A心理描寫(xiě)B(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)C肖像描寫(xiě)D動(dòng)作描寫(xiě)
7．C
8．自然環(huán)境：天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。作用是烘托小弗郎士逃學(xué)玩耍時(shí)既被野外的景象吸引又有些擔(dān)心先生罵的矛盾心理，為推動(dòng)情節(jié)作準(zhǔn)備。社會(huì)環(huán)境：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景。
9．略
10．從小弗郎士的視角敘述，主要運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造韓麥爾先生的形象，體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
11．一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開(kāi)蓄勢(shì)；二是升華小說(shuō)主題。
12．“監(jiān)獄大門(mén)”比喻“普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖”，“鑰匙”比喻“法語(yǔ)這樣的打破侵略封鎖的武器”，全句的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，取得民族的解放。
13．鐘聲意味著最后一課的結(jié)束。用意在于烘托人物沉痛的心情。
14．普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。
15．外貌、動(dòng)作、神態(tài)。
16．敬畏的是貝多芬對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和忘我，憐惜的是命運(yùn)在貝多芬身上施加的不幸--“耳聾”。
17．因?yàn)樗?ldquo;堅(jiān)忍無(wú)比”的意志；他創(chuàng)造出了“永恒的”偉大的音樂(lè)成就。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/1209569.html
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