《三國鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


《三國鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因;理解諸葛亮的外交政策,進(jìn)一步提高用歷史唯物觀評價(jià)歷史人物的能力。
(2)提高學(xué)生對重大歷史事的復(fù)述能力。
(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。
(4)通過對歷史事實(shí)和藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較,提高學(xué)生對歷史事實(shí)和藝創(chuàng)作的分辨能力。
2、過程與方法
教學(xué)過程以學(xué)生為主體,通過創(chuàng)設(shè)情景、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價(jià)歷史人物,采用探究啟發(fā)式教學(xué),貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事的發(fā)生都有其客觀條,但是人們的主觀能動性,特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起重要作用。
(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價(jià),使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時,主要應(yīng)該看它是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
(3)歷史使人智慧,通過本學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn):官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成
教學(xué)難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新
出示曹操的詩《龜雖壽》,學(xué)生齊誦詩歌。
神龜雖壽,猶有竟時。騰蛇乘霧,終為土灰。
老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。
盈縮之期,不但在天。養(yǎng)怡之福,可得永年。
幸甚至哉,歌以詠志。
師:這首詩的作者是誰?表達(dá)了作者怎樣的志向?(抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。此時曹操已經(jīng)五十三歲了,不由想起了人生的路程,所以詩一開頭便無限感慨地吟道:“神龜雖壽,猶有竟時,騰蛇乘霧,終為土灰!保
師:你印象中的曹操是一個怎樣的人?戲劇中的曹操又是怎樣一個人?
師:曹操是不是大白臉,一臉奸相?諸葛亮是不是會呼風(fēng)喚雨,能借東風(fēng),火燒戰(zhàn)船?三國時期究竟發(fā)生過哪些大事?三國紛爭的局面又是怎么形成的呢?下面請同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第14《三國鼎立局面的形成》揭開謎底找出答案吧!
二、合作探究,學(xué)習(xí)新知
(一)、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
學(xué)生自由,歸納東漢末年的社會狀況。
師:東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中,出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。其中最為著名的軍閥有哪些?
師:他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢力,彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦,同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū),出現(xiàn)了“白骨露于野,千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下,人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活。那么,誰順應(yīng)歷史的潮流,是誰順應(yīng)人民的愿望,結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(生答:曹操)
師:曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為已任,是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
指導(dǎo)學(xué)生看曹操圖像及詩“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!
師: 從這句詩中,我們可以看出曹操懷有雄心壯志,他要統(tǒng)一天下。
師:曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中,實(shí)力最雄厚的是誰?
師:曹操要統(tǒng)一北方,必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么,曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生看書歸納曹操勢力是如何發(fā)展壯大的?
師:隨著曹操勢力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)。
學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納:
表格1:
官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)
時間公元200年公元208年
交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操曹操和孫劉聯(lián)軍
戰(zhàn)爭特點(diǎn)以少勝多以少勝多
結(jié)果曹操勝利曹操失敗
師:官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多打敗了袁紹。
學(xué)生各抒己見:曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?
師:從剛才的交流中曹操勝利、袁紹失敗的原因已非常清楚。曹操勢不及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時,亦人謀也。正可謂:勢弱只因多算勝,兵強(qiáng)卻為寡謀亡。若使許攸謀見用,河焉得屬曹家。從上述詩中我們可以看出:袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢,是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。
師:官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)以后,曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量,又陸續(xù)地消滅了一些軍閥,基本上統(tǒng)一了北方。
師:“假如你是曹操,請談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想?”過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。
師:曹操統(tǒng)一了北方,又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán),一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán),統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備,自稱是東漢皇族的后裔,在軍閥混戰(zhàn)中,不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù),便請他出相助,于是就有了“三顧茅廬”的故事。(生講故事)
學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成上面表格的第二部分內(nèi)容
師:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操,卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。
暢所欲言:赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失。
以史為鑒:歷史使人智慧。前事不忘,后事之師。從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,你得到什么啟示?
師:赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后,三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶,不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū),又向西進(jìn)占四川。這樣,三個軍閥的勢力相當(dāng),誰也打敗不了誰,但又都不具備統(tǒng)一全國的條。這樣就形成了三國鼎立的局面。
(二)、魏、蜀、吳的建立
學(xué)生看書完成下面表格:
政權(quán)名稱時間創(chuàng)建者都城(今名)
魏220年曹丕洛陽
蜀221年劉備城都
吳229年孫權(quán)建業(yè)(南京)
(教師強(qiáng)調(diào)魏國的建立者是曹丕,所以曹操不是三國時期的人物,曹操也沒稱帝,他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的)
教師指出:魏、蜀、吳的建立,標(biāo)志三國鼎立局面正式形成
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納三國鼎立局面形成的影響?
三國鼎立局面形成,結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面,雖然三國時期是我國的分裂時期,但由于三方互相牽制,這種相對的形勢又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶的痛苦,有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
過渡:三國形成后,各國都努力鞏固自己實(shí)力,同時又試圖消滅對方,那么,他們的關(guān)系發(fā)生了什么變化?
(三)、魏、蜀、吳的關(guān)系:學(xué)生自己
蜀吳關(guān)系:結(jié)盟???破裂???重新結(jié)盟
蜀吳與魏:敵對???吳魏靠攏,蜀孤立???蜀吳結(jié)盟與魏對立
諸葛亮的外交策略:聯(lián)吳,制魏,保蜀
三、總結(jié)擴(kuò)展
教師引導(dǎo)學(xué)生采用圖示法小結(jié)全:東漢末年,軍閥混戰(zhàn),曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹,為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。幾年后,為統(tǒng)一全國,曹操南下,然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸北,三國鼎立局面由此形成。三國鼎立局面的形成,在一定程度上他們互相制約,結(jié)束了東漢的軍閥混戰(zhàn)局面,同時,他們又試圖消滅對方,所以,不斷壯大自己,重視發(fā)展生產(chǎn),也推動了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這為后中國的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
師:在中國歷史發(fā)展的過程中,分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨(dú)霸天下,問鼎九州呢?請聽下回分解。


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