教學目標
基礎(chǔ)要求
提高要求
課程標準
內(nèi)容目標
知識
1、使學生懂得自信的含義和表現(xiàn)
2、使學生了解自信與自負和自卑的區(qū)別
使學生了解自信、自負和自卑三者與成功的關(guān)系
能力
1、讓學生學會正確地認識自我
2、教學生學會走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑
讓學生學會對自己作客觀的評價
情感態(tài)度價值觀
讓學生在對自我有正確認識的基礎(chǔ)上，樹立自信的生活態(tài)度
在幫助學生樹立自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
【資源分析】
㈠學生分析：正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現(xiàn)偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負或自卑的心理障礙。而自我認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)諸多問題。這些問題的根本解決之道是幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，增強自己的自信。
㈡教材分析：
1、教材結(jié)構(gòu)：本框“我能行”主要是引導(dǎo)學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受，區(qū)別自負、自卑和自信。框內(nèi)再分為兩目“自信一族”和“超越自負，告別自卑”。
第一目，首先通過羅丹雕像的故事幫助學生對自信這種心理品質(zhì)有初步的、感性的認識，而接下來的問題則促使學生思考，從而得出“自信是對自己的信任，對自己的堅持，是成功者的心態(tài)”的認識。接著通過活動，幫助學生在回顧以往經(jīng)歷中得到對自己的肯定，在感受的基礎(chǔ)上總結(jié)出自信的含義。再通過另外一個活動，讓學生體會作為一個自信者的美好感受，進而產(chǎn)生做一個自信者的渴望。
第二目則通過“比大競賽”的寓言引導(dǎo)學生思考青蛙悲劇的根源，引出自負和自卑的表現(xiàn)。再通過看身邊的自負者和自卑者的表現(xiàn)反思自己，學生在比較中得到自己的優(yōu)點，也看到自己的缺點。最后的表演活動讓學生將心理和行為聯(lián)系起來，幫助學生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度面對生活。
2、教學重點：正確理解自信的含義和表現(xiàn)；學會區(qū)分自負、自卑和自信的差異。
3、教學難點：學會客觀評價自己，培養(yǎng)自己具有自信的生活態(tài)度。
4、相關(guān)知識的聯(lián)系：自負和自卑都源于對自己的不正確認識；對自己評價過高導(dǎo)致自負；評價過低則導(dǎo)致自卑。
【教學策略】
以活動開始，以活動結(jié)尾，檢查學生的收獲；創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學生加強親身體驗；開展小組分享和討論，把感性認識提升到理性認識。教師要先準備一系列的活動材料，例如，英語單詞比賽要準備10個難度不一的英語單詞。
【設(shè)計思想】
1、以學生為主體，引導(dǎo)學生自己認識、自己體驗、自己踐行。在設(shè)計活動和組織教學時，要考慮讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。
2、發(fā)展學生的思辨能力。要充分引導(dǎo)學生全面地看待自己，既看到自己的優(yōu)點，也看到自己的缺點；幫助學生發(fā)展地看自己，看到自己處在不斷變化的過程之中。最終幫助學生找到自己的位置，對自己的能力有客觀、真實的認識，從而確立自信。
3、注重學生的心理體驗。自信是一種態(tài)度，一種心理品質(zhì)。理解、樹立和增強自信，都離不開心理體驗。只有通過感受和體驗自信，才會使學生真正理解自信。
【教學準備】
查找相關(guān)的漫畫、動畫、案例，制作；準備比賽用的英語單詞；確定模仿明星比賽的明星；準備寫字比賽的材料。
【課 型】新課
【教學時間】一課時
【教學流程】參與活動→分享想法→探究問題→生成知識→分析案例→明理踐行
【板書設(shè)計】
第一單元 做自尊自信的人
第二課 揚起自信的風帆
一、“我能行”
1、自信一族
（1）自信的表現(xiàn)
（2）自信的含義
2、超越自負，告別自卑
（1）自負、自卑、自信的區(qū)別
自 卑
自 信
自 負
原 因
輕視自己，看不到自己的能力；沒有追求的目標
實事求是地看待自己；追求的目標是真實的，
過高地估計自己；目標所依據(jù)的事實是虛假的
表 現(xiàn)
即使可以做得很好，也不敢嘗試
不會同自己也不會同別人過不去
自以為了不起，看不起別人，自以為是
（2）走出自信的誤區(qū)
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
活 動 設(shè) 計
教 學 目 的
導(dǎo)入
“今天，我們班準備召開一場別開生面的運動會，接下來將有幾場比賽舉行，希望同學們踴躍報名參加”
先作鋪墊，鼓勵更多學生積極參加。
新課
1、活動體驗：英語單詞比賽；明星模仿比賽；寫字比賽等。要求：從自愿舉手的學生中挑選4人左右到教壇前參加每場比賽；其余學生可在座位上進行比賽。
讓學生積極參與活動，加強自身感受，為下階段討論做準備。
2、活動小結(jié)：分別統(tǒng)計出三場比賽中共舉了3次手、2次手、1次手和完全沒舉手的人數(shù)；再以英語單詞比賽為例，統(tǒng)計出舉了手和沒舉手的學生中答對80%的人數(shù)分別是多少。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)是供挑選學生提問之用
3、訪問舉了3次手的學生“你為什么這么積極參與？”挑幾個特別典型的學生作為例子，讓其他學生描述他們說話的神態(tài)、舉手的動作，以及眼神等外在表現(xiàn)。
讓學生了解自信的表現(xiàn)，再總結(jié)出自信的含義。
4、教師引用有關(guān)名人自信的故事（例如書本的羅丹和周恩來總理的故事），再進一步加深學生對自信的理解。
加深對自信的認識和理解
5、提問在英語單詞比賽中舉了手但答對率不到80%的學生“你對這種結(jié)果有何看法？”再選取典型的學生為例，讓其他學生談?wù)勊麄儗Υ耸碌目捶ā?br />
初步引出自負的表現(xiàn)
6、提問舉了1-2次手的學生“為什么你只舉手參加某個比賽？”對原來不敢舉手后來才敢舉手的學生，教師應(yīng)該加以鼓勵，肯定他們自信心不斷增加之余，逐漸引出剛開始不敢舉手屬于自卑的表現(xiàn)。對于挑選自己強項才舉手的學生，教師應(yīng)引導(dǎo)學生把他們與麻木舉手的學生加以區(qū)分，帶出自負與自信的區(qū)別。
初步引出自卑的概念；自負和自信的區(qū)別；自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约旱膬?yōu)點和缺點
7、提問完全沒有舉手的學生“為什么你一次也不舉手？”挑取典型的學生作為案例，讓其他學生分析他們屬于什么性質(zhì)的行為以及產(chǎn)生的原因。
進一步分析自卑的表現(xiàn)和原因
8、案例分析：校運會即將舉行，班里的同學表現(xiàn)各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個向體育委員報名參加100米比賽，并且每天放學后到操場練習。小明跑步也很厲害，他報名參加了4×100接力比賽，每次他的隊友找他去練習交接棒的時候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠第一名，但班里的同學叫他去報名參加跳遠比賽時，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻丑了”。分析小華、小明和小方三人的行為。
把自負、自卑和自信擺在一起，讓學生學會區(qū)分
9、經(jīng)驗分享：你何時也曾經(jīng)扮演過小華、小明或小方的角色？如果下次再遇到這種情況，你會怎么做？為什么？
通過分享親身經(jīng)驗，喚起學生對自信的共鳴。
結(jié)尾
以小組為單位，現(xiàn)場表演小組唱。全班學生以掌聲來打分，評分標準??誰最自信！
以活動結(jié)束作為對本課的一項檢測指標。
【學習評價】
1、素質(zhì)測評：以教學最后環(huán)節(jié)“小組唱”作為素質(zhì)測評，取個人自評、小組互評和教師評分的平均分為學生的得分。
2、課堂測評：
（1）小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他面對一大批音樂大師和權(quán)威人士，仍然能堅持自己的意見，指出樂譜的錯誤，最后獲得大賽冠軍。原來，評委們精心設(shè)計了一個“圈套”，以此來檢驗指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。小澤征爾的故事主要說明了（ ）
A．小澤征爾有高度的自尊
B．小澤征爾盲目驕傲、自大
C．小澤征爾天生比別人強
D．自信是成功者必備的品質(zhì)
答案：D
（2）瘋狂英語的始創(chuàng)人李陽從小因為成績不理想，所以很內(nèi)向，不愿和其他人打交道。高三期間，他幾度因失去學習的信心而萌生退學的念頭。直到大學，決心以英語為突破口的他天天跑到校園空曠處去大聲喊英語。四個多月后，他發(fā)現(xiàn)自己可以復(fù)述10多本英文原版書，背熟了大量四級考題，聽說能力脫胎換骨！正是因為通過學習英語取得了成功，使他樹立起了人生的自信。李陽的故事告訴我們（ ）
A．大聲喊英語一定能成功
B．生活中自卑的人往往是因為他們不相信自身的潛能
C．自卑的人一定能成功
D．練習瘋狂英語才能樹立自信
答案：B
（3）過幾天就要期末考試了，一直排倒數(shù)幾名的小磊仍舊每天晚上打電子游戲機。媽媽要他去復(fù)習功課，他卻跟媽媽說“行了，我不用復(fù)習成績都很好�！币韵抡f法錯誤的是（ ）
A．小磊只顧著玩荒廢學業(yè)
B．小磊的原因只是貪玩的借口，并不是依據(jù)事實
C．小磊胸有成竹
D．小磊過于自負和自以為是，沒有腳踏實地
答案：C
（4）劉翔獲得雅典奧運會冠軍以后，接受采訪時說“誰說黃種人不可以拿奧運會的前八名？我今天一定要證明給大家看，我是奧運會冠軍。我覺得夢想終究會變成現(xiàn)實的。我相信在我以后的運動生涯里，還會有更多更多的奇跡等待我去創(chuàng)造、等待我去輝煌！”以上材料說明了（ ）
A．相信自己行，是一種信念，也是一種力量
B．自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標
C．自信有助于我們走向成功
D．劉翔是自負的表現(xiàn)
答案：ABC
（5）校運會即將舉行，班里的同學表現(xiàn)各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個向體育委員報名參加100米比賽，并且每天放學后到操場練習。小明跑步也很厲害，他報名參加了4×100接力比賽，每次他的隊友找他去練習交接棒的時候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠第一名，但班里的同學叫他去報名參加跳遠比賽時，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻丑了”。
請根據(jù)以上材料，回答以下問題：
①他們?nèi)说男袨榉謩e是什么的表現(xiàn)？
②如果你比較擅長長跑，你會怎樣做？為什么？
答案：①小華是自信；小明是自負；小方是自卑；
②我會積極報名參加，并努力訓練，爭取取得好成績?yōu)榘酄幑�。因為我要做一個自信的人。自信能為我們搭起一個人生的平臺，使我們主動、積極地去應(yīng)對生活中的各種問題，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，最后走向成功。
3、作業(yè)布置：收集有關(guān)自信的古今中外名言警句，把它制成書簽，平時用來激勵自己學習。
【踐行活動】
1、向瘋狂英語創(chuàng)始人李陽學習，制訂培養(yǎng)自信心的計劃??從大聲讀書和讀單詞開始。
2、搜集名人自信、自負和自卑的故事各一個，與同學交流分享，并寫一篇讀后感，談?wù)勀愕母邢搿?br />
【相關(guān)資料】
1、自信、自負與自卑
人的自我意識主要包括三個方面，自我認知，自我意志，自我情感體驗。人評價自己，要靠自我認知，有的人過高地評價自己，就表現(xiàn)為自負；有的人過低地評價自己，就表現(xiàn)為自卑。自卑心理主要來源于心理上的自我消極暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段時間存在，因為自卑而給自己乃至社會帶來極大的負面影響則應(yīng)該自我反省，有意識地通過鍛煉來增強自己的自信心。自負是自卑的對立面，但卻有著共同的思想根源，即不能正確、客觀地估量和評價自己。自信的建立遠遠難于自卑的形成，它需要一個相對較長的時期來完成。所以，在增強自信的階段中要有一定的恒心，不可半途而廢、急功近利。也不要認為自己是無藥可救，因為世上沒有絕對的不可能，只要自己努力，任何事都不會難倒自己的。
2、自信的名言
●“不可能”這個字，只在愚人的字典中找得到。??拿破侖
●去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。??羅夫?華多?愛默生
●在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。??奧格斯特?馮?史勒格
●一個人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經(jīng)信服的人，方能使人信服。??麥修?阿諾德
●價值產(chǎn)生信心，信心產(chǎn)生熱忱，而熱忱則征服世界。??華特?H?柯亭姆
●要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。??威爾遜
●自信是向成功邁出的第一步”。 ?? 愛因斯坦
●先相信自己，然后別人才會相信你。 ?? 羅曼?羅蘭
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