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8、《短文兩篇》 學案

巴金

【教學目標】

１、了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達。

２、強化誦讀，體會巴金散文作品音韻的美感。

3、品評關鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力。

4、理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。

【教學重點】

１、加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

２、理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。

【教學難點】

１、把握文中重點語句的深刻含意。

２、調(diào)動學生的情感體驗，抽繹出文章的情感脈絡。

【課時安排】 １課時。

【教學過程】

一、檢查預習

１、給下列加粗字注音：

?谷（ ） 一撮灰（ ） 皓月（ ） 妲娥（）

２、解釋下列詞語： 皓月： 露臺： ?谷：

二、合作研討

⑴ 作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

⑵ 在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

⑶ 如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？

⑷ 文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

⑸ 月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

⑹ “月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

⑺ 為什么作者在《月》的末尾引用“?娥奔月”的傳說？

⑻ 在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

《短文兩篇》優(yōu)化檢測

一、積累與運用

１、掌握下列字形并給加粗字注音：

?谷__________ ?娥__________ 皓月__________ 浸__________

２、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句：

日：_______________，_______________。

月：_______________，_______________。

３、展開聯(lián)想，續(xù)寫句子：

綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門

４、模仿畫線部分內(nèi)容造句。

我應當怎樣歌頌我的家鄉(xiāng)呢？

假如我是詩人，我就要用一首長詩，贊美她日新月異，蒸蒸日上的氣象。

仿寫：假如我是_____________________________。

二、閱讀

閱讀課文，回答問題。

５、自古以來，日都是光明、希望的象征，很多人都曾經(jīng)歌頌過太陽。作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？聯(lián)系寫作背景，談談你的理解。

____________________________________________

６、你如何理解《日》中“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這句話的含義。

____________________________________________

７、“月”帶給作者的最大感受是什么？你從哪些方面看出來？這種意境，讓你想到古詩文中的哪些詩句？

____________________________________________

８、在《月》的結尾，作者引用了“?娥奔月”的傳說，說說你的理解。

____________________________________________

９、《日》和《月》的創(chuàng)作僅一天之隔，而且兩篇內(nèi)容有一致之處：在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；聯(lián)系兩篇，說說你對主題的理解。

____________________________________________

三、課外延伸：運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征義。

例：燈光──象征光明、希望和勝利。

綠色──_____________；白色──________；紅色──____________；白鴿──____________；玫瑰──____________；大地──____________；風帆──____________。

《短文兩篇》參考答案

一、１、給下列加粗字注音：

?谷（yáng） 一撮灰（cuō） 皓月（hào） 妲娥（é）

２、解釋下列詞語：

皓月：明亮的月亮。 露臺：曬臺。 ?谷：古書上指日出的地方。yáng，日出。

二、合作研討

⑴ 因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

⑵ 因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

⑶ 這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

⑷ 《日》和《月》都是在２０世紀４０年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

⑸ 月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。

⑹ 作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

⑺ 因為?娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在?娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

⑻ 冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《短文兩篇》優(yōu)化測控

１、yáng héng hào jìn

２、答案舉例：大漠孤煙直，長河落日圓。白日依山盡，黃河入海流。明月松間照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此時。

３、果實推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。

４、參考答案：假如我是畫家，我就要用一幅畫卷，描繪她神奇秀麗、雄偉壯觀的景色。（答案假設身份與后句表達內(nèi)容相符即可）

５、此文作于１９４２年，當時的中國大地正遭受日寇蹂躪，光明被黑暗所代替。千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。這兒的“飛蛾”，寄寓了作者的理想，象征著追求光明勇于獻身的美好人格。贊美“飛蛾”即是贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

６、參考答案：生命固然可貴，但與其茍且活在這“黑暗的寒冷世界”，不如頑強斗爭，追求光明與希望。即使為此犧牲，也再所不惜。表達出作者贊美抗爭精神，執(zhí)著追求光明，“雖九死猶不悔”的愛國情懷。

７、月亮帶給作者的最大感受是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“月光冷得很”等等。這種意境讓人想起李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”；蘇軾的“高處不勝寒”；李白的“床前明月光，疑是地上霜”等詩句。

８、?娥的身上寄托了作者的人格理想，?娥為了某種理想，為了改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。

９、其實兩篇都表現(xiàn)了同樣的主題：對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。在那個特定的年代里，作者熱切盼望光明的到來。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1164981.html

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