《數(shù)學課程標準》所倡導的合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定,也越來越被學生接受和喜歡,在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂學習氣氛、提高學習效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了積極的作用.但是,隨著新課程改革的深入開展,由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀因素,以及教師對新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應試教育思想的影響等主觀原因,導致許多時候合作學習徒有形式,而沒有實效.現(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學課堂中的典型現(xiàn)象進行透視:

　　現(xiàn)象1學生雖然團團坐,幾個人在一起,但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”,他們的意見和想法包辦了其他小組成員.

　　后果:整個小組沒有全員參與,容易挫傷學困生的學習積極性,自覺不自覺的成了陪襯,使參與流于形式,不能真正發(fā)揮每個學生的主體作用,導致兩極分化嚴重,失去了合作的意義.

　　現(xiàn)象2教師在設置的合作學習環(huán)節(jié)中,沒有把合作任務、要求布置清楚,加上學生合作技能欠缺,不能圍繞重點積極有效地討論,你說你的,我說我的,各行其道,甚至談論與學習無關的話題,爭執(zhí)、吵鬧,加上班額過大,教師難以全面顧及,過程失控.

　　后果:課堂秩序混亂,教師難以駕馭,教學活動不能正常進行,合作討論完全失去了意義,教師對教學方式本身產(chǎn)生懷疑,進而排斥,又返回老路.

　　現(xiàn)象3教師在實際操作過程中,沒有正確理解合作學習的要旨,片面地將小組合作理解為小組討論,在課堂過一會兒用一次(有人聽課更甚),目的只為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈.

　　后果:小組合作只是課堂教學形式的插花點綴,教師課堂作秀的工具,完全忽視合作學習的質(zhì)量和效度,是一種典型的無效學習、形式主義.

　　綜觀以上幾種現(xiàn)象,教師都只注意了合作學習的形式???讓學生分組圍聚在一起學習,卻忽略了合作學習的實質(zhì)???通過合作學習,提高學習效率,培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學習習慣.那么,我們教師該如何改變自身的教學行為,積極尋求提高合作實效的策略呢?筆者以為教師應在以下幾方面下功夫:

　　1、認真學習課改的新理念,不斷實踐、總結(jié)、反思從以上幾種現(xiàn)象,我們不難看出有很多是因為教師新、舊理念“打架”造成的,最根本的還是教師對新理念的理解不夠,跳不出過去教學的圈子,怕搞合作學習影響教學任務的完成,沒有看到學生的在這種互動、合作探索的過程中,探討出了教師課堂教學中無法預設的重要問題,沒有認識到這是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過程,是學生發(fā)展、教學發(fā)展的根本后勁.新課程是新觀念和新實踐的結(jié)果,這個過程需要磨合,開始出現(xiàn)些不適應是很正常的,但是想要盡快進入狀態(tài),就要在理念與實踐結(jié)合的前提下,不斷反思,不斷總結(jié),如通過記教學日志,錄教學事件,寫教學案例,以及積極參加集體備課、說課、聽課、評課等多種教研活動,從中汲取好的做法發(fā)揚光大,提高實踐能力和理論修養(yǎng).

　　2、合理組建合作小組合作學習的分組方法有很多,怎樣分組更合理、科學呢?縱觀國內(nèi)外眾多專家和一線教師對合作學習理論的研究和實踐,多數(shù)還是傾向于“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,可以將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一組,形成一種互補,每組4人～6人為宜.在參與全班交流中,只有中心發(fā)言,沒有小組長,而且中心發(fā)言人是輪流擔任,每個人的機會是均等的,這樣做的目的就是為了在合作學習中體現(xiàn)地位平等與機會均等,避免優(yōu)等生唱獨角戲,培養(yǎng)學生平等參與意識.另外,考慮到學生的有意注意時間是有限的,同一形式使用時間過長,次數(shù)過多后,就會失去新鮮感,降低學習興趣,所以合作小組應該至少每學期調(diào)整一次,以便讓學生有更寬的交往空間.

　　3、加強對學生合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng)學生往往缺乏經(jīng)驗和技能方法,不能有效合作.因此,教師要重視合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng),以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應,常用的方法有:協(xié)商法:先由小組成員獨立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后自由交流討論,形成集體意見.這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機會的時間.辯論法:在小組成員充分思考的基礎上,由一位學生陳述自己的觀點,其他成員以他的觀點為中心,展開辯論;或者由一個小組陳述他們的觀點,其他各組以這一組的觀點為中心,進行辯論.這種合作方法,有利于學生在激烈的多樣化的思維碰撞中感悟數(shù)學的魅力,促進個性的發(fā)展.提問法:讓學生面對課本和教師提供的教學材料,自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題,并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中,不斷思考、不斷交流、不斷頓悟,自覺建構(gòu)數(shù)學模型,這種合作方式,有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的能力,同時,要培養(yǎng)學生養(yǎng)成耐心傾聽、分析重點,并作出自己的判斷的習慣,要尊重別人,善于采納別人的意見,修改,補充自己的觀點,敢想敢說,條理清楚,言簡意明,突出重點等.

　　論文中心，作者：劉金河

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/296833.html

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