學(xué)科情境課程通過為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種優(yōu)美的、智能的、讓學(xué)生感到特別親切貼近的、富有情感的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地融入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中．其基本特點是將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，強(qiáng)調(diào)以熱烈的氣氛激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動參與，進(jìn)而得到主動發(fā)展．下面從初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的角度對此加以探討．
一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意其有效性數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實際獲得了什么
學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一．即對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少(即所謂教學(xué)密度)，而要看綜合效果．
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用已有生活經(jīng)驗提高問題情境的有效性．“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”．因此，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際，從中找尋學(xué)習(xí)素材．如在創(chuàng)設(shè)情境時可以考慮結(jié)合鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生感受情境的親切、實際和生動；結(jié)合學(xué)生感興趣事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲；與學(xué)生自身有關(guān)事例和學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生感受情境的親近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用課堂動態(tài)生成來提高問題情境的有效性．課堂的情境是極為復(fù)雜的，課堂是動態(tài)生成的．同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現(xiàn)．教師要在課堂上接收各種不同信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，使情境對問題的指向性更加集中，對問題的深刻性更加突出，使情境對問題更具有發(fā)展性．
3.應(yīng)采取措施確保情境的數(shù)學(xué)性來提高問題情境的有效性．情境既然為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就必須使情境有數(shù)學(xué)價值，能與教學(xué)目標(biāo)水乳交融：能形成有效的演算和推理，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的數(shù)學(xué)體驗；能提煉數(shù)學(xué)思想方法，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)；能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
二、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實踐相結(jié)合的要求
可以把“抽象”的理論形象直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中求得知識．在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念，這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵．如果學(xué)生沒有體驗概念形成的過程，學(xué)生很難正確全面地理解概念，很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解．中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念，特別是一些基本概念與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系．因此，在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實背景，使學(xué)生身處實際情境中，通過親身體驗來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念．例如，圓的概念教學(xué)．圓的定義很精煉，但不好理解，教師可以從“車輪是什么形狀的？”這一問題引出，然后提示下列問題：為什么車輪都做成圓形的呢？能不能做成正方形或其他形狀呢？如果做一個最簡單的車輪，要注意哪些問題？教師利用“車輪”“擴(kuò)正方形”“擴(kuò)橢圓”等具體表象，讓學(xué)生在“滾得動”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點與中心的距離是否一樣的問題上．再讓學(xué)生動手操作：用準(zhǔn)備好的定長的細(xì)繩，一端固定，繞帶鉛筆頭的另一端旋轉(zhuǎn)一周，畫出一個圓．通過對以上問題的探討與操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關(guān)鍵(定點、定長)、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉(zhuǎn))，從而理解圓的概念．恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實原型，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生接受、感知新概念．
三、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，教師的課堂提問必須要有針對性
教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，其課堂提問就必須更具針對性，特別是采取情境教學(xué)的條件下，當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的重點與難點為主要提問方向．教學(xué)重點是教學(xué)內(nèi)容的重要支撐，而難點則是教學(xué)的主要突破口，所以在課堂教學(xué)中提高提問技巧，能極大地提高課堂教學(xué)的效率．而提問應(yīng)以下面幾個方面為依托：
1.要抓住重要的概念提問，數(shù)學(xué)中重要的概念往往是比較抽象的，對于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來說這些抽象的概念往往是難以理解的，產(chǎn)生一些困惑和不解，如果教師沒有及時的去引導(dǎo)，放任自流，學(xué)生的數(shù)學(xué)大廈就存在基礎(chǔ)的隱患，很難將數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精．所以教師要對重要的抽象概念進(jìn)行提問，幫助學(xué)生來理解概念．
2.針對重要的數(shù)學(xué)方法提問，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)邏輯思維的外在表現(xiàn)之一，采用正確的數(shù)學(xué)方法去解決問題就是在用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)這也就意味著要針對重要的數(shù)學(xué)方法向?qū)W生提問，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問題的重要方法，但是學(xué)生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的時間來就這種方法進(jìn)行提問，在提問的過程中糾正他們的定勢思維，引導(dǎo)他們合理添加輔助線．
3.抓住教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散點提問．發(fā)散點是教學(xué)內(nèi)容重點和關(guān)鍵的延伸，基于教學(xué)內(nèi)容而又超出教學(xué)內(nèi)容的問題．或許有人認(rèn)為在有限的課堂教學(xué)中引入教學(xué)內(nèi)容以外的內(nèi)容是沒有必要的，實際上恰好相反，適當(dāng)?shù)囊霑局袥]有的問題會讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，在教師的指導(dǎo)下解決這些問題會讓學(xué)生有一種成就感，從而調(diào)動學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情另外一方面發(fā)散性問題是鍛煉學(xué)生思維的最好方法之一，所以教師在課堂提問中要提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性問題，開闊學(xué)生的視野．
四、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)評價也是不容忽視的環(huán)節(jié)
教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境的依托，使學(xué)生充分參與到問題的解決中魂，并在學(xué)生解決問題的過程中，考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，以及在解決問題的過程中所表現(xiàn)出思維能力和個性品質(zhì)狀況加以評價．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最常用到的評價是課堂提問和課堂小測驗，這些可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行考查．當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、辯論以表現(xiàn)其思維能力和創(chuàng)新水平也可以進(jìn)行教學(xué)評價．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)從重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，成為近年來新課程改革不斷深化條件下教育基本理念與核心內(nèi)容的重要體現(xiàn)．而數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)，能有效實現(xiàn)上述上目的，這對進(jìn)一步推動當(dāng)前新課程改革健康發(fā)展無疑具有重要的現(xiàn)實意義．
論文中心，作者：趙瓊香
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/296834.html
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