關鍵詞 學習指導 導向 養(yǎng)習 授法
為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育必須培養(yǎng)學習型、創(chuàng)新型人才，只有能自主學習的人，才能在未來社會生產(chǎn)生活中得以不斷的"加氧"和"充電"，才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知，成為激烈社會競爭中的強者。因而，在教學中正確指導學生學習，使之“樂學、持學、會學”不僅可提高學生學習效率及教學質量，也被知識經(jīng)濟賦予了更深遠的歷史意義。數(shù)學學科教育中的學習指導要結合學科特點及學生特點，因材施教、因勢利導。根據(jù)認知心理學理論，結合教學實踐，筆者認為初中數(shù)學教學中應采用“導向、養(yǎng)習、授法”的學習指導策略。
一導向
就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣、態(tài)度、動機、意志等有關學習情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學習動機可激發(fā)學生熱愛學習的情感，端正學習態(tài)度。在學習中起定向、啟動、助動、維持功能。動機源于需要，一些學生由于受以往“應試教育”學習觀的影響，其學習需要是升學、就業(yè)、農(nóng)轉非等。但在改革開放二十多年后的今天，社會人事制度、勞動分配制度發(fā)生了重大變革，這就形成了落后的學習需要與社會制度之間的矛盾，更多的學生產(chǎn)生了厭學情緒，學習意志消沉，動機不明。因而讓學生成為學習主人的導向教育是學習指導的基石，不去引導學生的學習方向而談學習方法指導，是把學生當成被動學習的工具，也遲早會因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。在教學中我們加強了人文教育，逐步引導學生認清社會發(fā)展特點及未來社會的人才規(guī)格，幫助他們處理好學習與成才、學習與成功的關系，建立起適合時代特點的學習需要，鋼化學習動力系統(tǒng)。
1）以數(shù)學應用性導向
數(shù)學來源于實踐又服務于實踐，數(shù)學應用性表現(xiàn)為數(shù)學的應用美，凡是美的事物都是人們所追求的，數(shù)學學習亦如此。教學中注重挖掘數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，如把初三代數(shù)P41例2中的“鋼產(chǎn)量”改為“校前面蝦池產(chǎn)蝦量”，把P77第22題“配制燒堿溶液”改為“配制預防蝦疾的藥液”,并適當編改數(shù)據(jù)。這些雖然只是名詞、形式上的變化，卻讓生活走進課堂，讓數(shù)學更貼近生活，學生在這種大眾化、生活化的問題情景中表現(xiàn)出了對數(shù)學非同尋常的興趣。教師再引導學生利用所學數(shù)學知識、思想方法解決這些實際問題，學生不僅學到了知識，還認識到數(shù)學就在身邊，感受到了數(shù)學的魅力和威力，激發(fā)了他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學、做數(shù)學的情感，初步建立起學好數(shù)學是將來更好的從事社會生產(chǎn)勞動的個人需要。教學中還要注意發(fā)展學生的思維能力，充分展示數(shù)學學習中的思維過程，引導他們認識到學好數(shù)學也是個人智力發(fā)展的重要途徑。幫助他們樹立起開發(fā)自身潛能、實現(xiàn)自身價值的數(shù)學學習目標，形成明確的學習動機。
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