何
引
導(dǎo)
學(xué)
生
閱
讀
瑪納斯縣第四中學(xué)
縱利鳴
新的中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀有這樣幾點(diǎn)要求：
1
、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
2
、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于
500
字。
3
、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)大自己的視野
4
、廣泛閱讀各種類型的讀物，可閱讀總量不少于
260
萬(wàn)字，每學(xué)閱讀兩三部名著。
但據(jù)我的初步調(diào)查，能達(dá)到這一要求的學(xué)生卻不足百分之五。
按理說語(yǔ)文課從小學(xué)到初中一直伴隨著學(xué)生，老師天天講，學(xué)生天天讀，語(yǔ)文閱讀應(yīng)該不成問題，但事實(shí)卻恰恰相反。為什么呢？經(jīng)過思考我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂存在以下問題：
一是隨著級(jí)的提高，老師們?cè)絹碓街匾暲硇苑治�，忽視了讀，閱讀只是課文分析的一個(gè)鋪墊。
二是有些散文、詩(shī)歌，老師課堂上也重視讀，但不是自己讀，而是以多媒體代替。
三是老師只看重成績(jī)不注重興趣。
我剛從事工作的時(shí)候，沒有經(jīng)驗(yàn)，和許多老師一樣，課堂上讓學(xué)生閱讀課文也只是為了能把課文分析透徹，考試時(shí)讓學(xué)生考出好的成績(jī)，根本沒有意識(shí)到學(xué)生閱讀的重要性。有一次在瑪納斯縣一中培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)昌吉州中語(yǔ)會(huì)一位姓陳的老師，當(dāng)著全縣的上千名老師如癡如醉的誦讀了《沁園春
.
雪》，陳老師朗讀的聲音有點(diǎn)沙啞，音色不是很美，但是陳老師的那次高亢激昂的朗誦卻像一塊磁石一樣深深地吸引了我，讓我終生難忘，同時(shí)也改變了我的教學(xué)方式方法。
天津大學(xué)一位歸國(guó)華僑教授曾說過這樣一句話：“詩(shī)歌要靠讀，大聲地讀，不管你的音色美不美，只要讀出情感就行。”這話和陳老師做的如出一轍，都重視一點(diǎn)“讀”。讀有什么好處呢？簡(jiǎn)單地說，就是可以使自己的感情盡情地發(fā)揮出來，零距離的與作者此情此景的溝通，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此后，我在課堂上特別注重閱讀，給學(xué)生范讀，讓學(xué)生齊讀、默讀、速讀、限時(shí)讀、比賽讀、略讀、精讀、大聲讀、指名讀、領(lǐng)讀、自讀、大聲讀、小聲讀、瀏覽，變換各種方式讓學(xué)生多讀。我每次范讀的時(shí)候，都全身心地投入其中，通過自己的抑揚(yáng)頓挫，盡量地表現(xiàn)出坐著的悲歡離合，喜怒哀樂，學(xué)生聽的也特別認(rèn)真，常常是我在上面讀，學(xué)生在下面學(xué)，我忘記了自己，學(xué)生也沉浸其中，整個(gè)課堂只能聽到盡情朗讀的聲音，有時(shí)朗讀結(jié)束了，學(xué)生還處在極度亢奮中，讀個(gè)不停。我記得又一次公開課上的是《沁園春
雪》，我在講臺(tái)上學(xué)陳老師的樣子朗讀，學(xué)生在下面學(xué)我的樣子來朗讀，范讀之后，指名叫學(xué)生試讀，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，正想要讀，其中一名學(xué)生的朗讀贏得了全場(chǎng)的喝彩。那節(jié)課上得很成功，我到現(xiàn)在都難以忘記。學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)閱讀的一種濃厚興趣，在大課間休息的時(shí)候，常有學(xué)生時(shí)不時(shí)地來那么幾句，引得周圍的學(xué)生引頸傾聽。閱讀的興趣已潛在的在學(xué)生身上起作用。
學(xué)生有了興趣，我們老師趁熱打鐵，抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次發(fā)展。老師每天早讀課上利用一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀一些經(jīng)典詩(shī)歌、散文、小小說，但最好的還是自己的作品。我?guī)讓脤W(xué)生都經(jīng)常給學(xué)生讀自己的作品，這些作品可能不一定是發(fā)表的文章，
但對(duì)學(xué)生是最好的引導(dǎo)。當(dāng)然，要老師讀自己的作品，就要求老師自己堅(jiān)持寫作，時(shí)間長(zhǎng)了，只要課堂教學(xué)需要，隨時(shí)都能寫出好的作品。在寫作中，詩(shī)歌比較難，老師要多看詩(shī)歌理論，背誦古詩(shī)和詩(shī)韻，多研究寫詩(shī)的技巧，練習(xí)寫古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。；老師對(duì)寫作有了自己的獨(dú)特感受，對(duì)詩(shī)歌的理解，才能跟到位，讀起來抑揚(yáng)頓挫，才能把握的比較恰當(dāng)。進(jìn)而也能提高你對(duì)學(xué)生的吸引力，對(duì)語(yǔ)文的愛好。我在教完《沁園春
雪》后，也作了一首有關(guān)雪的詩(shī)歌，讀給學(xué)生聽：伴隨著秋的腳步
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一片兩片三四片
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五六七八九十片
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就這樣
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輕輕地
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沒有喧囂
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沒有預(yù)兆
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一切似乎還沒有準(zhǔn)備
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便是一地的鵝毛
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風(fēng)停了
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雪住了
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河封了
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山寂了
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而莊家人卻笑了
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來
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一定是一個(gè)好成。
這首詩(shī)雖不是毛澤東的詩(shī)歌氣勢(shì)磅礴，振奮人心，但它婉約而又俏皮，
也很有情趣，學(xué)生聽了特別喜歡。有的學(xué)生下課干脆就吵到自己的摘抄本上。有了學(xué)生的這一次喜歡，我便時(shí)不時(shí)地在課前給學(xué)生讀一些自己寫的詩(shī)歌、散文、小說，也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的重視，經(jīng)常見學(xué)生讀一些課外書，抄寫詩(shī)歌、散文、名言警句。我覺得這就是對(duì)學(xué)生的改變。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。我在我女兒身上做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，三級(jí)的時(shí)候，識(shí)字量還達(dá)不到獨(dú)立閱讀名著，我想如強(qiáng)行讓她閱讀名著可能打擊她的閱讀興趣，于是我就給她買一些故事性很強(qiáng)的帶拼音的中國(guó)神話、中國(guó)寓言、中國(guó)童話、外國(guó)神話、外國(guó)寓言、外國(guó)童話。五六級(jí)識(shí)字量基本上可以獨(dú)立閱讀了，也已經(jīng)培養(yǎng)成了閱讀的興趣，我開始給她買沒有拼音的中國(guó)神話全集、中國(guó)寓言全集、中國(guó)童話全集，格林童話全集、伊索寓言全集、中國(guó)四大名，外國(guó)名著，現(xiàn)在七級(jí)了，他看了大概七八十部書籍，讀書成了一種習(xí)慣，每天做完作業(yè)，就自覺地讀課外書。有人問：“寫作怎么樣？”我可以直白地告訴大家，寫作很好。
總而言之，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧。
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