學(xué)年度余姚中學(xué) 高三期中考試語(yǔ)文試題第一學(xué)期※本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘一、語(yǔ)言文字應(yīng)用（共24分，其中選擇題每小題3分）1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音A．粗糙（cāo） 鞭笞（chī） 乳臭（xiù） 風(fēng)馳電掣（chè）B．蹩腳（biē） 岑寂(cén) 禪讓（chán） 循規(guī)蹈矩（jǔ） C．哺乳（bǔ） 扁舟（biǎn） 揣測(cè)（chuǎi） 瞠目結(jié)舌（chēng）D．椽子（yuán） 薈萃（cuì） 挫折（cuò） 姹紫嫣紅(chà)2．3．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A．法國(guó)工人在大罷工了一個(gè)星期后，法國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)嚴(yán)重遲緩。馬賽街頭垃圾堆積如山，煉油廠工人封堵油庫(kù)使法國(guó)幾乎斷油，交通也大受影響B(tài)．由于遭遇近5年來(lái)最強(qiáng)冷空氣襲擊，中國(guó)北方多地出現(xiàn)大風(fēng)降溫天氣。中央氣象臺(tái)預(yù)計(jì)，未來(lái)三天，這股冷空氣將繼續(xù)南下，影響中國(guó)南方大部分地區(qū)。C．從國(guó)際社會(huì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，社會(huì)轉(zhuǎn)型期一般是黃金發(fā)展期，但也容易變成矛盾凸現(xiàn)期；而我國(guó)目前的矛盾凸顯，主要是因?yàn)橐恍┱�府部門(mén)的不作為造成的。D．夜郎國(guó)是我國(guó)古代西南地區(qū)的一個(gè)小國(guó)，它的歷史大致可以追溯到戰(zhàn)國(guó)至西漢成帝河平年間，存在約300年，之后神秘消失。其中心位置至今尚無(wú)定論。6．隨著私家車的普及，“車標(biāo)語(yǔ)”文化也越來(lái)越值得我們品味把玩。請(qǐng)下面車尾標(biāo)語(yǔ)自擬車標(biāo)語(yǔ)。（分）距離產(chǎn)生美。你讓我也讓，心寬路更寬。車尾標(biāo)語(yǔ)：車尾標(biāo)語(yǔ)：二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成8—10題。(9分)？（二）閱讀下面的文字，完成11—15題。（20分）三、古代詩(shī)文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文言文，完成16—20題。（19分）A．置負(fù)郭常稔之田千畝 稔：莊稼成熟B．屏而家居俟代者，與焉 俟：等待C．而力未逮者三十年 逮：及，達(dá)到D．事業(yè)滿邊隅 隅：墻角17．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一組是（ ）A．如公之存也 又聞君子之遠(yuǎn)其子也B．公之未貴顯也，嘗有志于是矣 于其身也，則恥師焉C．擇族之長(zhǎng)而賢者主其計(jì) 青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)。D．于是齊侯以晏子之觴而觴桓子 安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎18．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容和手法的賞析，有誤的一項(xiàng)是（ ）A．本文雖然是一篇人事“記”，但卻運(yùn)用了多種表達(dá)方法。文章不但對(duì)范公的義田義舉進(jìn)行了記敘，同時(shí)也圍繞主體事件展開(kāi)了議論，從而更好地突出了范公的“義”。B．本文結(jié)構(gòu)安排合理，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。先詳敘范公的義田之舉，然后才簡(jiǎn)敘其 “初”與“歿”時(shí)的情況，最后引古人事例緊扣“義”字議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛，順理成章。C．本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉；表現(xiàn)手法上不乏排比、對(duì)比和引用，既增強(qiáng)了行文的氣勢(shì)，又豐富了文章內(nèi)容，突出了主旨。D．本文引入晏平仲的事例是為了反襯范公的“好施”；引用孟子的話，是為了突出晏平仲和范文正的“仁愛(ài)有等級(jí)”。19．用“／”給文中劃波浪線的部分?jǐn)嗑�。�?分） 晏 子 為 近 之 觀 文 正 之 義 賢 于 平 仲 其 規(guī) 模 遠(yuǎn) 舉 又 疑 過(guò) 之20．把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分） （1）惟以施貧活族之義，遺其子而已。（3分） （2）齊國(guó)之士，待臣而舉火者三百馀人。（3分）gkstk（二）閱讀下面，完成21—22題。（7分）（三），完成23—24題。（分）（四）古詩(shī)文默寫(xiě)。（6分）25．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）四、作文（60分）26．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層。上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：必須符合文體要求；角度自選；立意自定；題目自擬；不得抄襲，不得套作。2．3．A(B項(xiàng)“不以為然”不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意(多含輕蔑意)；C項(xiàng)‘浮光掠影”比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻；D項(xiàng)“俯拾皆是”形容地上的某類東西，要找的某一類例證、文章中的錯(cuò)別字等很多。)4．B(A、成分殘缺 C、句式雜糅 D、偷換主語(yǔ))5．①歡迎大家屆時(shí)惠顧②請(qǐng)你務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席③敬請(qǐng)您屆時(shí)蒞臨指導(dǎo)6．示例：人與人近點(diǎn)，車與車遠(yuǎn)點(diǎn)。新手，新車，心慌��！別吻我!我怕羞。9．C(“更”理由是第5節(jié)中“漢字識(shí)字教學(xué)是挽救漢語(yǔ)淪為弱勢(shì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)�！盇．并不缺少編寫(xiě)這種教材的人才。B．沒(méi)有依據(jù)。D．是難寫(xiě)好漢字不是指寫(xiě)錯(cuò)別字)10．①國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的冷落，不可避免地造成了漢語(yǔ)在社會(huì)角色中的失衡，從而也嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位。②課程改革使語(yǔ)文課時(shí)減少，老師們普遍感到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不夠。③浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)別字不苛求，于是以訛傳訛。④目前沒(méi)有一套適用的的漢字識(shí)字教材。(答對(duì)一點(diǎn)得1分)11．自私、怠惰、愛(ài)面子、自以為是。(2分，每點(diǎn)1分，概括出2點(diǎn)即得滿分)12(1)情感變化(關(guān)鍵詞)：熱切盼望(不屑一顧(或漠然視之)(2分，每點(diǎn)1分) (2)原因：①母親來(lái)信的重復(fù)、單調(diào)、無(wú)遞(表面原因)②文卡對(duì)母親缺乏了解、關(guān)愛(ài)(深層原因)。(2分，每點(diǎn)1分)13．(1)側(cè)面交代母親的生活困境；(1分) (2)引出下文文卡計(jì)劃工資用度。打算給母親寄錢(qián)的情節(jié)；(1分) (3)將母親生活困難卻寄錢(qián)給文卡情節(jié)與文卡生活寬裕卻不愿寄錢(qián)接擠母親情節(jié)形成鮮明對(duì)比，刻畫(huà)人物形象，凸顯作品主題：(2分)14．(1)情節(jié)設(shè)置出入意料：前文用不少篇幅鋪陳以前母親來(lái)信的“千篇一律”，讀者以為此信亦然，然而事實(shí)卻出人意料，這增強(qiáng)了情節(jié)的起伏性、小說(shuō)的可讀性(2分)； (2)內(nèi)容表達(dá)含蓄雋水：故事至此戛然而止，文卡對(duì)這三盧比的紙幣作何感想，作者并未交代。結(jié)尾給讀者留下充分的想象空間。發(fā)人深省(2分)。gkstk15．第一種觀點(diǎn)：小說(shuō)主人公是母親。①（從情節(jié)設(shè)計(jì)上看)兒子收閱信件為明線，母親寫(xiě)信寄信為暗線．前者的主要作用是襯托后者；②(從人物塑造上看）作品通過(guò)鋪敘“母親的來(lái)信”的內(nèi)容，鮮明地刻畫(huà)出一位對(duì)身在異遺的兒子千般叮嚀囑咐、萬(wàn)般牽掛惦念的母親形象，文中文卡的形象，主要起著反村“母親”形象的作用；③(從主題表現(xiàn)上看)全文意在表現(xiàn)母親對(duì)孩子的摯愛(ài)這一主題．主要情節(jié)文卡未寄盧布卻收到了母親寄來(lái)的三盧布，更表現(xiàn)出母親的偉大。gkstk第二種觀點(diǎn)：小說(shuō)主人公是文書(shū)。①(從情節(jié)設(shè)計(jì)上看)小說(shuō)以文卡收閱讀親的信件為主線，結(jié)構(gòu)全篇；②(從人物塑造上看)小說(shuō)綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法塑造文卡這一自私、怠惰的人物形象，這一人物形象比象征母愛(ài)的“母親”形象更具有典型性；③(從主題表現(xiàn)上看)全文旨在批判對(duì)自己的親人缺乏關(guān)愛(ài)乃至極度自私的文卡們，雨不是歌頌?zāi)笎?ài)。16．D（靠邊的地方。）gkstk17．C（并列連詞／轉(zhuǎn)折連詞。A取消句子獨(dú)立性。B：介詞，對(duì)于。D介詞，拿、用。）18．D（晏平仲的事例不能說(shuō)“反襯”，只能說(shuō)襯托或突出。）19．晏子為近之／觀文正之義賢于平仲／其規(guī)模遠(yuǎn)舉／又疑過(guò)之（每處l分，“義”后可斷可不斷）20．（1）只拿周濟(jì)窮人和養(yǎng)活族人的高尚道義遺留給子孫罷了。（“施”“活”“遺”各1分） （2）齊國(guó)的讀書(shū)人，等待我（的救助）才能生火做飯的有三百多人。（補(bǔ)出省略成分“救助”1分，“而”1分，“舉火”l分。）【參考譯文】 范文正公，蘇州人。一生樂(lè)于周濟(jì)別人，挑選那近親近族而家里貧困、關(guān)系疏遠(yuǎn)而賢良的人，都救助他們。當(dāng)他富貴顯達(dá)的時(shí)候，購(gòu)買(mǎi)了靠近外城而常年有收成的良田一千畝，名為“義田”，用來(lái)贍養(yǎng)救濟(jì)一群族里的人。使他們每天有飯吃，每年有衣穿，遇到嫁女兒、娶媳婦、結(jié)婚、喪葬，都有補(bǔ)助。選擇族中年長(zhǎng)而賢明的人，掌管資金的調(diào)配，適時(shí)收付財(cái)物。每人每天給一升米，每年給一匹絹；嫁女兒的給錢(qián)五萬(wàn)，嫁次女的三萬(wàn)；娶媳婦的三萬(wàn)，娶次媳的一萬(wàn)五；喪葬者同嫁次女的數(shù)目一樣，埋葬幼兒的一萬(wàn)。族里的人聚居在此的有九十人。義田每年可收入稻谷八百斛；拿義田的收入，供給那些聚居的族人，寬裕有余，使用不盡。凡曾經(jīng)出仕而暫時(shí)解職歸隱在家、等待新職的人，也給予救濟(jì)；已經(jīng)出仕為官的人，就停止供給。這就是義田的大概情形。當(dāng)初，文正公還沒(méi)有富貴顯達(dá)時(shí)，就已經(jīng)有意這樣做了，可是三十年來(lái)一直沒(méi)有力量辦到。后來(lái)他擔(dān)任陜西招討使和參知政事，才有俸祿和賞賜的收入，從而完成他的心愿。文正公去世以后，他的子孫經(jīng)營(yíng)他的事業(yè)，繼承他的遺志，就像他在世的時(shí)候一樣。文正公雖然官位很高，俸祿優(yōu)厚，然而卻貧窮終其一生。去世的時(shí)候，竟然沒(méi)有衣物殯殮，子孫也沒(méi)有錢(qián)來(lái)為他辦理喪事，只以周濟(jì)窮人和養(yǎng)活族人的高尚道義遺留給子孫罷了。從前晏平仲乘坐由瘦弱馬匹所拉的破舊車子，桓子說(shuō)：“這是隱沒(méi)國(guó)君的賞賜�！标套诱f(shuō)：“自從我顯貴以后，父親的族人，沒(méi)有不乘車的；母親的族人，沒(méi)有不豐衣足食的；妻子的族人，沒(méi)有受凍挨餓的；齊國(guó)的讀書(shū)人，等待我的救助才能生火做飯的有三百多人。像這樣，是隱沒(méi)了國(guó)君的賞賜呢，還是彰顯了國(guó)君的賞賜呢? ”于是齊侯就用晏子的酒杯罰桓子喝酒。我曾經(jīng)敬佩晏子好做善事，齊侯識(shí)別賢人和桓子敬服高義。更喜愛(ài)晏子行仁有等級(jí)，而且說(shuō)話有次序；先是父族，其次母族，再其次是妻族，然后才推及關(guān)系疏遠(yuǎn)的賢士。孟子說(shuō)過(guò)：“先親愛(ài)親人，然后仁愛(ài)百姓，仁愛(ài)百姓，然后愛(ài)惜萬(wàn)物。”晏子的行事，和孟子的說(shuō)法很接近。如今看看范文正公的義田，勝于晏平仲，它的制度良善，可以推行久遠(yuǎn)，又似乎超過(guò)晏子了。文正公的忠義遍布朝廷，功業(yè)遍及邊境，功名傳遍天下。后代必定有史官把這些記錄下來(lái)，我可以不用記述。在此特別推崇他的義舉，因此寫(xiě)下此文傳給后世。21．【解析】（1）【要點(diǎn)】“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)的韻味。（2分）（意浙江省余姚中學(xué)屆高三上學(xué)期期中考試（語(yǔ)文）
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