1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解《考試說明》對此項(xiàng)考查的要求。
2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。
3、了解字音致誤的類型；
4、掌握備考方法，夯實(shí)基礎(chǔ)。
【重點(diǎn)】通過高考試題,了解漢字字音的特點(diǎn)，尋求高考試題規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】1. 多音字錯(cuò)讀 2. 形聲字誤讀 3. 形似字誤讀 4. 統(tǒng)讀字誤讀 5. 難讀字誤讀
【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。
[教學(xué)課時(shí)]
本專題共5課時(shí)。其中講讀課1節(jié)，練習(xí)課2節(jié)，講評課2節(jié)。
二、教學(xué)過程
第1課時(shí)
● 重點(diǎn)難點(diǎn)：全面了解拼音考試的重點(diǎn)與解題的技巧
（一）考點(diǎn)精析
1、多音字
多音字可以分為兩類：
①多義多音字的錯(cuò)讀：有些字的字義不同，字音也不同，但人們往往不加區(qū)別地錯(cuò)讀成一個(gè)音。例如：“耙”，讀bà是一種弄碎土塊的農(nóng)具。使用這種農(nóng)具碎土平地叫“耙地”。如果讀pá就是另一種農(nóng)具，有鐵耙子、竹耙子等�！俺恕保鲃釉~時(shí)讀chéng(特別：姓乘)，作量詞時(shí)讀shèng（特別：歷史書叫史乘）�！安础弊鲃釉~時(shí)讀bó，停泊、船泊、泊位、淡泊，作名詞時(shí)讀pō，湖泊、血泊、羅布泊、血泊�！捌痢北怼耙种够虺ァ弊xbǐng，屏住呼吸、屏退、屏除，表“遮擋”讀píng，屏風(fēng)、屏障、屏蔽。
②同義多音字
有些字在不同的詞里，字義沒有顯著的不同，但字音卻不同了，例如：“剝”意思是去掉外面的皮、殼或其他東西，單用（常用于口語）讀bāo，剝皮，剝花生；復(fù)合詞中讀bō，剝奪、剝削。“殼”有兩種讀音：例如口語中讀ké，殼兒、貝殼兒、腦殼、駁殼槍，書面語中讀qiào，地殼、甲殼、軀殼�！按保忉尀樽�，只有“逮捕”的“逮”讀dài，其它都讀dǎi（還有一種含義：到、及讀dài，力有未逮）�！疤Α�，只有“舌苔”的“苔”讀tāi，其于都讀tái。“血”，書面語（用于復(fù)音詞及成語）中讀xuè,貧血、心血、嘔心瀝血、狗血噴頭，口語中單用讀xiě，雞血、血暈、血塊子�！皰摺保鲃釉~讀sǎo，掃盲、掃地、掃興，作名詞讀sào，掃帚。
2、形聲字
形聲字誤讀主要是“秀才識字讀半邊”。中國漢字中的形聲字不是同聲旁的字的讀音都相同。例如：“剎那”中的“剎”讀chà），不讀sh�。ā皠x車”中的“剎”讀shā�！皞}頡”中的“頡”讀jié，不讀jí（“頡頏”讀jǐ háng）�！澳住弊xnào，不讀zhuó。“諂”讀chǎn，“陷”讀xiàn。“庖”讀páo，“櫛”讀zhì，“喙”讀huì，“歃”讀shà，“眥”讀zì，“掣”讀chè，“儆”讀jǐng，“帙”讀zhì，
3、統(tǒng)讀字
國家語委1985年頒布的《普通話異讀審音表》，許多字讀的字變成了通讀。如“呆板”的“呆”現(xiàn)讀dāi，“從容”的“從”現(xiàn)讀cóng，“確鑿”的“鑿”現(xiàn)讀záo，都不再按原來的音讀。（具體情況見第二冊教材P157）
4、形近字
有些字字形極其相似，要辨清字形，避免誤讀。如“棘”jí、“辣”là，“肓”huāng、“盲”máng，“券”quàn、“卷”juàn，“荼”tú、“茶”chá，“菅”jiān、“管”guǎn，“肄”yì、“肆”sì，
（二）方法精講
對于3500多字的字音，要想全部記清有著較大的困難，一是數(shù)量之大，二是較混雜。但是這幾年的試題都是要求辨別正誤，不要注拼寫，還是有一定的規(guī)律可循：
1、以義定音。利用意義聯(lián)系，區(qū)別一個(gè)字的不同讀音，因?yàn)槎嘁舫３Ｊ呛投嗔x聯(lián)系起來的。如:“卡”，做音譯詞語素時(shí)讀kǎ，卡車、卡賓槍、卡片、卡介苗、卡通，取與“不通暢”有關(guān)的義項(xiàng)時(shí)，讀qiǎ,關(guān)卡、卡殼、卡子。
2、區(qū)別書面語和口語。許多多音多義字的不同讀音，因?yàn)椤岸嘁簟笔怯蓵嬲Z和口語的差別造成的，注意一這一點(diǎn)，可以幫助正音。如：“翹”，書面語讀qiáo，翹首、翹楚，口語讀qiào，翹起來，翹尾巴。
3、區(qū)別詞性意義。許多字因其在不同詞中表示的詞性意義不同而導(dǎo)致讀音不同，因此區(qū)別其詞性意義或其所在詞的詞性，也辨析多音多義字的重要方法。如：“扇”，做名詞時(shí)讀shàn，做動詞時(shí)讀shān�！熬怼弊雒~讀juàn，試卷、卷帙浩繁、卷軸，做動詞讀juǎn，卷起、卷席。
4、區(qū)別一般用語與專用詞語。有些多音字的不同讀音是由一般用語與專門用語（名稱，專有的幾個(gè)詞）的差別造成的，注意到這一點(diǎn)，也可以幫助正音。如：“炸”，一般讀作zhà，而表示“在煮沸的油或水中把食物弄熟”的意思時(shí)讀zhá。“軋”，一般讀作yà，傾軋、軋花機(jī)，而在“軋鋼”、“軋輥”中讀zhá。
【題型探究】
《考試說明》對語音考核的要求是：識記現(xiàn)代漢語普通話的字音。語音題，除了1999年和2000年沒有考之外，年年必考。這一題型考查的是容易讀錯(cuò)的字。主要有以下幾個(gè)方面：
1.形近誤讀。
漢語有的字字形相似，一旦對其字形識記不扎實(shí)，就會出現(xiàn)誤讀。如“贗品”的“贗”(yàn)誤讀為“ｙìｎ?”,“床笫”的“笫”(zǐ)誤讀為“dì”等。
2.音近誤讀。
有些字的讀音相近，只是聲調(diào)不同，在日常交際中稍有疏忽，就會出現(xiàn)誤讀。如“參與”的“與”誤讀為“yǔ”，“綺麗”的“綺”誤讀為“qī”等。
3.多音字誤讀。
漢語中有許多多音字，它們的讀音隨著具體的語境而變化，一有疏忽，就會出現(xiàn)誤讀。如“自怨自艾”的“艾”(yì)誤讀為“ài”，“廈門”的“廈”(xià)誤讀為“shà”等。
4.習(xí)慣誤讀。
有些漢字在語言交際中有一些誤讀習(xí)慣，如“包庇”的“庇”(bì)誤讀為“pì”，“畸形”的“畸”(jī)誤讀為“qí”等。
5.不規(guī)范的簡化字誤讀。
例如“停”的不規(guī)范簡化字為“仃”，因而把“伶仃”的“仃”(dīn?)誤讀為“tīn?”等。
語音題在高考中出現(xiàn)過的題型有：
1.單考認(rèn)讀。如1993年題，1996～1998年題，2001年～2003年題。
2.字形與字音結(jié)合起來考查。如1991年題，1994年題，1995年題。
3.字音與字義結(jié)合起來考查。如1992年題。
從2001年恢復(fù)考查語音以來，語音題一直比較穩(wěn)定。一般都是在第Ⅰ卷中單獨(dú)設(shè)置一個(gè)選擇題，賦分3分。其具體的形式有：
1.選出詞語中加點(diǎn)的字的讀音全都正確的一組。
2.選出詞語中加點(diǎn)的字的讀音不正確的一組。
3.選出詞語中加點(diǎn)的字的讀音與所給讀音全都相同的一組。
4.選出詞語中加點(diǎn)的字的讀音全都不相同的一組。
綜觀近年高考識記字音試題，我們可以發(fā)現(xiàn)本能力點(diǎn)所命試題的基本趨勢。
1.所考及的漢字是現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用且經(jīng)常誤讀的字，古代漢語中的異讀字、使用率不高的生僻字以及方言字等，一般不考。
2.《普通話審音表》中的字占重要席位。
3.形旁相同的字是考查熱點(diǎn)。
4.題支設(shè)計(jì)干擾有效，試題難度適中，考生作答區(qū)分度明顯。
5.在具體語境中考查多音字的讀音。
6.近五年考及的字一般不重復(fù)考查。
【平時(shí)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)】
1.因受構(gòu)字部件(這個(gè)部件獨(dú)立來看是一個(gè)字)的影響而弄錯(cuò)。如：“桎梏”的“梏”，容易讀成“告”字的音；“酗酒”的“酗”容易讀成“兇”字的音；“感喟”的“喟”容易讀成“胃”；“風(fēng)馳電掣”的“掣”容易讀成“制”；“踝骨”的“踝”容易讀成“果”；“瀕臨”的“瀕”容易讀成“頻”等。
2.因忽視該字是多音多義字而讀錯(cuò)。多音多義字有音隨義轉(zhuǎn)的規(guī)律，有些學(xué)生不注意據(jù)義定音，因而往往弄錯(cuò)了讀音。如“拓片”中的“拓”應(yīng)讀“tà”，不讀“tuò”；“押解”中的“解”應(yīng)讀“jiè”，不讀“jiě”；“稽首”中的“稽”應(yīng)讀“qǐ”不讀“jī”；“一沓紙”中的“沓”應(yīng)讀“dá”，不讀“tà”等。
3.因聲母或韻母混淆而導(dǎo)致讀錯(cuò)字，這一點(diǎn)，方言區(qū)的考生表現(xiàn)得最明顯。如“奢侈”的“奢”聲母是“sh”翹舌音，但有的學(xué)生認(rèn)為是“s”；“問難”的“難”聲母是“n”，有的學(xué)生認(rèn)為是“l(fā)”；“含情脈脈”的“脈”，韻母應(yīng)是“o”而不是“ai”等等。
【備考策略】
要“正確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，關(guān)鍵在于：一要重視積累；二要講究方法。
1.積累多音多義字。
普通話的常用字中有三四百個(gè)多音多義字，造成多音多義的原因大體有以下幾種：
一是詞性不同而異讀，如“相”作名詞語素時(shí)讀“xiàn?”如“相貌”，作動詞語素時(shí)讀“xiān?”如“相看”，作副詞時(shí)也讀“xiān?”，如“互相”。再如“難”，作形容詞語素時(shí)讀“nán”，如“困難”，作名詞語素時(shí)讀“nàn”，如“災(zāi)難”。
二是由于詞義不同而異讀，如“看”，“看見”讀“kàn”;“看守”讀
“kān”；“差”，“差距”讀為“chā”，“差勁”讀“chà”，“差使”讀“ｃｈ�。椤�，“惡”，“惡心”讀“ě”，“惡意”讀“è”，“可惡”讀“wù”。
三是文白不同而異讀，如“薄”，組成書面語匯讀“bó”，口語中讀
“báｏ”。多音多義字是高考的熱點(diǎn)，我們一定要注意多積累，要準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把平常遇見的多音多義字分類記在上面，也可常翻閱字典，把常見的多音多義字摘錄出來，一有時(shí)間就拿出來看。
2.積累容易讀錯(cuò)的字。
漢字中有不少形體相近的字，很容易讀錯(cuò)，如懦(ｎｕò)、嚅(ｒú)，羸
(ｌéｉ)、贏(ｙíｎ?)，肓(ｈｕ�。�?)、盲(máｎ?)。一些形聲字由于偏旁已不能準(zhǔn)確反映該字的讀音，如果還按聲旁讀，就造成了誤讀，如“獺”錯(cuò)讀為“ｌàｉ”，“莠”錯(cuò)讀為“ｘｉù”，“綻”錯(cuò)讀為“ｄìｎ?”。一些同學(xué)常常根據(jù)同一聲旁的某一字的讀音類推其他字的讀音，如“拙”讀“ｚｈｕō”，“咄”、“絀”也都讀成了“zhuō”。漢字不是表音文字，字形與讀音聯(lián)系不是那么緊密，因此我們只有常查字典，日積月累，分類整理，才能將字音讀準(zhǔn)。
3.要重視課本中的詞語。
近年來，課本詞語或與之相關(guān)的詞語在試題中的占有量有增大的趨勢。要正確識記新教材中試驗(yàn)修訂本第四冊《容易讀錯(cuò)的字一覽表》及課文和注釋中的詞語，特別要注意其中容易讀錯(cuò)音的字，并以此展開，擴(kuò)大復(fù)習(xí)的涵蓋面。除此之外，還要注意成語中的某些通假現(xiàn)象的文字的讀音及古今異義字的讀音是否還要求變讀。
對積累起來的詞語，要善于分類歸納，抓住重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。對高考語音題中�？嫉降亩嘁糇帧⑿温曌�、形似字、方言字等應(yīng)采用不同的方法加強(qiáng)記憶。
1.多音字??切記據(jù)義定音
多音字，意義不同，讀音也相應(yīng)改變，以示區(qū)別，因此要根據(jù)這個(gè)字在具體語境中的意義去判定讀音。如1997年高考第1題中“參與”的“與”意為“參加”，它就不讀“ｙǔ”而讀“yù”；又如1998年高考第1題“押解”的“解”，意為“押送”，它就不讀“ｊｉě”而讀“ｊｉè”。2003年B項(xiàng)中的“禪讓”的“禪”應(yīng)讀“ｓｈàｎ”，“薄荷”中的“薄”應(yīng)讀“bò”，“簿冊”中的“簿”應(yīng)讀“ｂù”。
2.形聲字??謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)
形聲字由于古今語音的演變等原因，大約有四分之三的形聲字聲旁和整個(gè)字的讀音不完全相同，所以形聲字并不能都根據(jù)聲旁來推斷讀音。如1995年高考第1題中“畸形”的“畸”，它就不讀聲旁“奇(ｑí)”而讀“ｊī”；又如1997年高考第1題中“旖旎”的“旖”，它不讀聲“奇(ｑí)”而讀
“ｙǐ”。2001年考題中“泌”不讀“必(ｂì)”而讀“ｍì”。2002年高考第1題A項(xiàng)中的“箴”不讀“ｊｉ�。睢�，而讀“ｚｈēｎ”，B項(xiàng)中的“闡”讀“ｃｈǎｎ”，D項(xiàng)中的“滇”讀“ｄｉ�。睢�，“縝”讀“ｚｈěｎ”。
3.形似字??看清細(xì)微差別
形似字錯(cuò)讀，大都因?yàn)闆]有看清它們的細(xì)微差別。如1992年高考第1題中“庇護(hù)”的“庇”(ｂì)，考生容易把它誤看成“屁”而錯(cuò)讀為“ｐì”；又如1996年高考第1題中“璞玉”的“璞”(ｐú)，考生容易把它誤看成“蹼”而錯(cuò)讀為“ｐǔ”。
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