選擇題既考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握情況，又可以反映出學(xué)生對(duì)生物研究的基礎(chǔ)方法、基本思路的應(yīng)用能力，是生物學(xué)科高考中的一種重要題型。在高考中，能否答好選擇題是能否拿到滿意分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。隨著命題技術(shù)的進(jìn)步，選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來(lái)愈強(qiáng)，迷惑性也越來(lái)越大。有部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為選擇題是一種簡(jiǎn)單的題型，但得分率卻往往不高。因此，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師除了重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)外，我覺(jué)得還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選擇題的答題能力的指導(dǎo)。
一、強(qiáng)調(diào)審題的重要性
現(xiàn)在高考命題總是從一個(gè)具體的角度切入并與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，將所考查的知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱藏在所設(shè)置的情境中，考查學(xué)生是否具備一種去粗取精、去偽存真、由表及里的提煉加工能力。因此，審題時(shí)，要學(xué)會(huì)把隱含條件分析挖掘出來(lái)，這常常是解題的關(guān)鍵。
例1(2010廣東)黃曲霉毒素是主要由黃曲霉菌產(chǎn)生的可致癌毒素，其生物合成受多個(gè)基因控制，也受溫度、pH等因素影響。下列選項(xiàng)正確的是
A．環(huán)境因子不影響生物體的表現(xiàn)型
B．不產(chǎn)生黃曲霉毒素菌株的基因型都相同
C．黃曲霉毒素致癌是表現(xiàn)型
D．黃曲霉菌產(chǎn)生黃曲霉毒素是表現(xiàn)型
這道題主要考查對(duì)生物性狀的控制因素。由題干可提煉出“黃曲霉毒素受溫度、pH等因素影響”，因而環(huán)境因子可影響生物體的表現(xiàn)型， A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)，由題干可提煉出“黃曲霉毒素的生物合成受多個(gè)基因控制”，因而可能存在基因型不同、表現(xiàn)型相同的現(xiàn)象，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)和D項(xiàng)，表現(xiàn)型是生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀，黃曲霉毒素不是生物，故C項(xiàng)錯(cuò)誤，所以答案為D。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生養(yǎng)成審題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
二、明確概念，防止混淆
在新課標(biāo)背景下，提倡考察思維、考察能力。縱觀近年生物高考選擇題，經(jīng)�？疾焐飳W(xué)概念及其延伸。特別是容易混淆的概念和理論。
例2(2010上海)下列有關(guān)人體中酶和激素的敘述正確的是
A．酶和激素都是蛋白質(zhì)
B．酶和激素都與物質(zhì)和能量代謝有關(guān)
C．酶和激素都由內(nèi)分泌細(xì)胞分泌
D．酶和激素都要釋放到血液中才能發(fā)揮作用
本題考查的是酶和激素的相關(guān)知識(shí)。酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物(多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA)。大部分酶在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用(消化酶需分泌到消化道內(nèi))。激素是由內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的，產(chǎn)生后釋放到血液中，進(jìn)而運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞或靶器官發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。激素不全是蛋白質(zhì)。酶直接催化物質(zhì)與能量代謝過(guò)程，而激素對(duì)物質(zhì)和能量代謝過(guò)程有調(diào)節(jié)作用。所以答案選B。
基本概念是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這就必須在這方面下功夫。事實(shí)上，在選擇題里要考的東西往往就是我們?cè)瓉?lái)的定義或者性質(zhì)，所以我們概念內(nèi)容的時(shí)候，即要注意它的內(nèi)涵又要注意相應(yīng)的外延。比如說(shuō)原來(lái)的條件變一下，這個(gè)題還對(duì)不對(duì)，平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候就有意識(shí)注意這些問(wèn)題。這樣以后即使再考到這些的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)事先對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了準(zhǔn)備，考試就很容易了。所以平時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要注意讓學(xué)生多對(duì)基本的概念的總結(jié)。
三、發(fā)散思維，切莫定勢(shì)
在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累中，學(xué)生針對(duì)某一類問(wèn)題或某一類型題目往往會(huì)有一種常規(guī)思維方式。客觀地說(shuō)，常規(guī)思維方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。但死守陳舊規(guī)，常規(guī)思維方法也會(huì)成為錯(cuò)誤的根源。因此平時(shí)做題時(shí)應(yīng)注意當(dāng)時(shí)解題的適用條件，清除思維障礙，要做到具體問(wèn)題具體分析，掌握好解題方法的靈活性、可逆性。
例3(2010山東)右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系，據(jù)此分析得出的正確表述是
A．在K/2時(shí)控制有害動(dòng)物最有效
B．圖示規(guī)律可作為控制人口增長(zhǎng)的依據(jù)
C．該圖可用于實(shí)踐中估算種群最大凈補(bǔ)充量
D．在K/2時(shí)捕撈魚(yú)類最易得到最大日捕獲量
本題考查種群密度相關(guān)內(nèi)容。A項(xiàng)中，K/2時(shí)種群增長(zhǎng)率最大，控制有害動(dòng)物應(yīng)在K/2之前最有效，部分學(xué)生誤選A，就是對(duì)害蟲(chóng)視而不見(jiàn)，因?yàn)槠阶鲱}中，考察類似內(nèi)容的時(shí)候都是選K/2；B項(xiàng)中，我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的主要措施是實(shí)行計(jì)劃生育，即降低人口出生率來(lái)減少凈補(bǔ)充量，不能靠增加死亡率來(lái)減少凈補(bǔ)充量；C項(xiàng)中，可通過(guò)出生率和死亡率來(lái)估算種群最大凈補(bǔ)充量；D項(xiàng)中，在捕撈魚(yú)類后使種群數(shù)量降低至K/2能獲得最大的種群增長(zhǎng)率，但不能獲得最大的捕獲量。
為了防止和克服消極的思維定勢(shì)，其方法和途徑有很多，比如：一題多解、變式訓(xùn)練等。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要采取積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生具備發(fā)散思維，并在掌握正確的學(xué)習(xí)方法上，拓寬解題思路，形成良好的思維品質(zhì)從而促進(jìn)選擇題答題的效率。
四、調(diào)節(jié)心理，從容作答
生物選擇題放在了理綜試卷的最前面，一般學(xué)生答卷時(shí)最先回答的就是生物選擇題。由于部分同學(xué)臨場(chǎng)的心理不佳，緊張的狀態(tài)讓自己不能從容作答。
例7(2010重慶)將一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在溫、濕度適宜且底部有一透光孔的暗室內(nèi)，從題圖所示狀態(tài)開(kāi)始，光源隨暗室同步緩慢勻速旋轉(zhuǎn)，n天后停止于起始位置。此時(shí)，幼苗的生長(zhǎng)情況是
A．根水平生長(zhǎng)，莖向上彎曲
B．根水平生長(zhǎng)，莖向下彎曲
C．根向下彎曲，莖向上彎曲
D．根向下彎曲，莖向下彎曲
由于整個(gè)暗室裝置按圖示方向勻速旋轉(zhuǎn)，則生長(zhǎng)素在根部的分布是均勻的，根不會(huì)彎曲生長(zhǎng)。光源隨暗室同步旋轉(zhuǎn)，光由通光孔進(jìn)入，莖受單側(cè)光照射，使向光側(cè)生長(zhǎng)素移向背光側(cè)，引起背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，生長(zhǎng)快，向光彎曲，即停止于起始位置后莖向下彎曲。這樣答案B就選出來(lái)了。
在日常做題和考試時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好心理，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散思維，要求學(xué)生掌握生物學(xué)科的各種概念，強(qiáng)調(diào)生物答題時(shí)審題的的利害，并適當(dāng)指導(dǎo)解答選擇題的方法和技巧，比如直接法、排除法、比較法等。只有這樣，才能讓學(xué)生在高考的考場(chǎng)中做到迅速、從容、準(zhǔn)確的解答選擇題，為高考中生物取得優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/167774.html
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