教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂.傳統(tǒng)課堂中手段單一、過程呆板的教學(xué)過程對啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有害無益.如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量？我們必須了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢、誤區(qū).
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
多媒體可以將圖形、文字、動畫和聲音編排在一起，具有強(qiáng)大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行拉伸、放縮、平移、旋轉(zhuǎn)、切分、拼補(bǔ)等變換，向?qū)W生展示豐富的直觀素材，使內(nèi)容更加形象，大大增加其表現(xiàn)力，從多方面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時如果只依靠聽覺，那么兩小時后能保持75％，兩天后僅能保持5％；如果只依靠視覺，則兩小時后能保持78％，兩天后可保持25％；如果能夠使視覺和聽覺得到結(jié)合，則兩小時后可保持87％，兩天后可保持信息量的70％，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是為了使學(xué)生的視覺和聽覺得到有機(jī)結(jié)合，從而學(xué)生大幅度的提高學(xué)習(xí)效果，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)思維能力.
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考、勇于猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重思考，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，提高抽象思維能力，并且可以通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
3.節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂信息量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是運(yùn)用“黑板＋粉筆”來完成教學(xué)過程，教師有時需要用較長時間寫出板書，畫出圖形或圖像.有了多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)約大量畫圖、擦黑板的時間，這樣就有更多的時間和精力來講授知識，使課堂更加充實(shí)，從而增加課堂信息量.使學(xué)生有更多的收獲.
4.圖形直觀、具有動態(tài)，有助學(xué)生深入理解
在幾何教學(xué)過程中，多媒體可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的運(yùn)動和變化過程加以模擬，將抽象的內(nèi)容具體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生.但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系.因?yàn)閿?shù)學(xué)思維以抽象思維為主，所在在學(xué)生思維發(fā)展過程中，如果過分地依賴具體形象，對抽象思維的發(fā)展是極為不利的.
二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)
1.用“電子板書”全面取代“黑板板書”
有一些數(shù)學(xué)課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把其它教學(xué)手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機(jī)器灌輸”這只應(yīng)用了多媒體演示功能最簡單的方面，老師成了放映員，學(xué)生成了觀眾.從課堂教學(xué)效率角度來衡量，有些知識點(diǎn)是完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時間制作課件，并用多媒體輔助教學(xué).而從學(xué)生身體健康角度來衡量，太多的電子板書，無疑有損學(xué)生的視力，使學(xué)生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學(xué)習(xí)效率，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動機(jī).
2.認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)才是現(xiàn)代化教學(xué)，才是一堂好課
為了使用多媒體而使用多媒體.為了“評比課”、“公開課”而使用多媒體的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不沖突，相反我們應(yīng)把兩者有機(jī)結(jié)合起來，形成可以優(yōu)勢互補(bǔ)、獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方式.因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)都能起到良好的效果，有時教師通過肢體語言、黑板板演、觀察學(xué)生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學(xué)策略，對學(xué)生因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果.其實(shí)任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也都只是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的工具和手段，它必須依靠教師精心地組織、科學(xué)地設(shè)計，才能發(fā)揮應(yīng)有的效果.教師特有的人格魅力對學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都無法代替的.而同時多媒體具有的強(qiáng)大的計算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法匹敵的，因此我們在教學(xué)過程中不能厚此薄彼，應(yīng)將兩的者優(yōu)勢加以互補(bǔ).當(dāng)今時代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有信息素養(yǎng)的人，多媒體教學(xué)所倡導(dǎo)的是用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)特有的價值.
3.對快節(jié)奏過分追求
多媒體教學(xué)固然可以幫助節(jié)省畫圖和板書的時間，加快課堂節(jié)奏，增加知識密度，但往往欲速則不達(dá).上課時，教師利用課件講課只需按動鼠標(biāo)，當(dāng)學(xué)生思考當(dāng)頁提出的問題時，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁的內(nèi)容.或者當(dāng)學(xué)生正在解題或做練習(xí)時，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結(jié)果，學(xué)生可能就此放棄自己的思考，這樣對獨(dú)立思考極為不利.學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個認(rèn)識、思考、探索的過程，我們在教學(xué)中應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個過程）的關(guān)系.
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