在新課程背景下，我們既要汲取傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)中的合理內(nèi)核，促進(jìn)學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能的形成和提高，又要不斷超越，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)、更大的選擇空間、更多的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正“使不同的人得到不同的發(fā)展”。因此，我們應(yīng)該把握作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的走向。
作業(yè)的形態(tài)從封閉走向開(kāi)放。傳統(tǒng)作業(yè)功能主要定位是夯實(shí)“雙基”，即“數(shù)學(xué)基本知識(shí)”和“數(shù)學(xué)基本技能”，對(duì)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感體驗(yàn)等關(guān)注不夠，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)性;作業(yè)形式呆板枯燥，缺乏趣味性;要求統(tǒng)一僵化，缺乏靈活性。這種封閉的作業(yè)形態(tài)束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中增加了“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”。因此，新視野下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該做到：作業(yè)的形式上，要引進(jìn)開(kāi)放題，打破封閉的格局，激活學(xué)生的思維潛能;作業(yè)的要求上，要實(shí)現(xiàn)彈性化，沖破統(tǒng)一的樊籬，留給學(xué)生足夠的選擇空間。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、學(xué)生認(rèn)知的階段性，將作業(yè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從一般到特殊、從低級(jí)到高級(jí)依次安排，以適應(yīng)不同階段、不同層次學(xué)生的需求。
作業(yè)的編排從零散走向系統(tǒng)。作業(yè)鋪天蓋地，學(xué)生練得很多，但是收效不大，可謂“高耗低效”，甚至“熟能生厭”、“熟能生笨”。其中原因就是這些作業(yè)都是獨(dú)立編排，沒(méi)有形成作業(yè)系統(tǒng)。我們要改變作業(yè)編排的方式，按照系統(tǒng)論的原理，變無(wú)序?yàn)橛行�，變點(diǎn)狀為塊狀，從整體出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)生的作業(yè)。如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題型豐富，變化萬(wàn)千，我們可以著眼分化點(diǎn)、瞄準(zhǔn)易混點(diǎn)，圍繞發(fā)散性，抓住相通性，把相似、相反、易混的習(xí)題編成題組進(jìn)行整體練習(xí)。這是加大教學(xué)密度、減緩思維坡度和提高教學(xué)效益的有效途徑。
作業(yè)的形式從單一走向多樣。布置形式多樣的作業(yè)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要切入口。我們要改變單純以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)新型的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的并且與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)作業(yè)。設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與他人交流，進(jìn)行有效合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析、研究獲得的資料。
教師不只要在微觀層面上關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，更要從宏觀層面上研究作業(yè)布置的最佳策略。要充分挖掘優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源所蘊(yùn)藏的思維價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多種具體方法的分析、比較、分類(lèi)、概括，從獲得具體解法上升到掌握解題策略。這樣的教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，建立起相關(guān)的概念體系，印象鮮明，不易遺忘;更有益于學(xué)生思維水平的提高，逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維方式方法，增強(qiáng)學(xué)生在新情境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/309520.html
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