摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。本文從樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)、引入生活化的學(xué)習(xí)情境、采用多樣性教學(xué)方法、展開參與性的教學(xué)過程四方面提出了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的策略。
關(guān)鍵詞:課程改革;理念;數(shù)學(xué)教學(xué);策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
一、樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！被谶@樣的理念,數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能,也要關(guān)注情感態(tài)度,既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決,也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程,即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。
二、引入生活化的學(xué)習(xí)情境
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
例如有位教師在上《一百萬有多大?》時,首先問學(xué)生:“我市在兩會期間五芳齋食品創(chuàng)收了近5.9億美元,你知道5.9億美元有多大嗎?”“那么誰還在其他地方見過這么大的數(shù)嗎?”這種談話方式學(xué)生很容易接受,提到本地的特產(chǎn),學(xué)生自然感到既親切又自豪,再從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見的類似的大數(shù),引入自然、親切而又貼近生活,為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
三、采用多樣性的教學(xué)方法
教師引導(dǎo)。盡管中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ),但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗。盡管他們在學(xué)習(xí)上處于主體的地位,但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用,反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。如“平行公理”“四則運(yùn)算”等,作為約定俗成的間接經(jīng)驗,如果讓學(xué)生自行探索,也許耗時費(fèi)力低效,而老師只需適當(dāng)引導(dǎo)即可解決。
實踐操作。中學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗與直觀感受,有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué),如對展開與折疊的理解、計算器的使用和從不同的方向看等,說百句不如動一動,教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。
自主探究。學(xué)習(xí)過程是一個對外界知識的內(nèi)化過程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要。自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。如學(xué)了解方程之后,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識,教師的放手,能收到更為好的效果,學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識間的聯(lián)系,建構(gòu)其良好的知識結(jié)構(gòu)。
合作交流。教學(xué)過程就是一個合作交流的過程,教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系,平等地對待每一個學(xué)生,多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流,一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效,另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力,更好地推動學(xué)生發(fā)展。
四、展開參與性的教學(xué)過程
新課標(biāo)不僅重視知識技能目標(biāo),還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和探索感受。因而,充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要,為順利有效地展開這一過程,我認(rèn)為應(yīng)做好三件工作。
提高自主意識。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動參與過程,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識,把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為,要實現(xiàn)這一目標(biāo),教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體,給他們個體活動的機(jī)會。
激勵主體參與。學(xué)生學(xué)習(xí)不是接受灌輸?shù)倪^程,而是主動獲取的過程,只有促使學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程,才能得到更好的學(xué)習(xí)成效。
重視主動評價。評價作為杠桿,不僅決定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也決定學(xué)習(xí)的行為。作為學(xué)習(xí)主體,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不僅依靠教師的評價,很大程度上也與學(xué)生主體對自我的評價相關(guān)。在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評價的機(jī)會,參與結(jié)果評價的權(quán)力。學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價,就能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)習(xí)成為自覺、快樂的行動。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：趙奕超
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