課堂教學是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧，興趣盎然的學習氛圍，才能愈來愈使學生積極、主動的參與教與學活動中，教與學必須有一個和諧課堂步驟，來實施“師”（教）和“生”學、“情”與“知”，形成一個完整的教學來實施素質(zhì)教育，課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學中個環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。
一、宣揚民主，鼓勵問題，使學生樂學。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導兒童進行探索，自己推論給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。在自主學習過程中，學生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學生參與程度很評價自學質(zhì)量的重要方面。學生對待提問態(tài)度有以下幾種：1、不敢發(fā)問；2、不會發(fā)問；3、不善發(fā)問；4、不愿發(fā)問。這些思想障礙活方法問題通過教師的工作和學生的實踐都是可以解決和向好的方面轉(zhuǎn)化的。在討論問題時，我特別主意學生的提問的積極性，因人而異，通過不同方式收集問題，學生一旦被發(fā)動，提問會較多，應(yīng)作篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”老師在學生中的威望以及與學生之間的親密情感在發(fā)動學生積極參與起了至關(guān)重要的作用。在討論問題和回答問題時，能由學生發(fā)言的，就一定要學生發(fā)言；在強調(diào)重點和總結(jié)時，我決不先講（老師不要把數(shù)學的秘密輕易的說出來）盡量創(chuàng)造條件讓學生多講，營造民主氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)出來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
在教育過程中相信學生，以鼓勵很肯定學生的成績?yōu)橹�，培養(yǎng)信心使之愿學。
三、誘思導學，深化問題，使學生會學。我認為：學生在遇到新問題時，要注意給學生留下思維的空間和時間。當學生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學生思考，或者通過學生你一句我一句互相補充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當學生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學生深化問題的能力，使學生養(yǎng)成回味問題的習慣，使學生懂的解完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的聯(lián)系，從而或得更有益的啟迪，激發(fā)學生的思維火花，從縱橫個方面更深層次的思考；引導學生對命題從具體到抽象，從特殊到一般作有意思的引申推廣，從而使學生真正會學。
四、評價分析，內(nèi)化新知，使學生要學優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到一下幾點：（1）要創(chuàng)設(shè)數(shù)學思維的情景，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導過程，問題的分析與解決中去。教師在啟發(fā)引導時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進行啟發(fā)引導的最佳情境，更是學生思維發(fā)展的良好契機。教師在設(shè)計時，一要注意暴露學生學習過程中的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導學生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；（2）要注意尋找學生思維的閃光點及時贊揚，鼓勵學生提出創(chuàng)造性的見解，增強學生的自我意識和自信心，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時，因特別關(guān)注學困生，要多給其一些指導和幫助，如：一些簡單的問題讓他們來回答，一些簡單的練習讓他們來板演，使他們體驗成功的愉快。（3）要注意加強操作、思維、語言的有機結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學生進行讓真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，在引導學生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論做簡練語言有層次地準確加以表述，既加強了學生的動手操作，又發(fā)展了思維，發(fā)展了語言，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在傳授知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學習方法的指導。要創(chuàng)設(shè)愉快和諧，明主的課堂氛圍。課堂教師要講究情感化和藝術(shù)化，學生的積極情感主要實在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。為此教師在探求新知識的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，從而來提高教學的效率和質(zhì)量。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李輔梅
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