新課改以來(lái)要求我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題”。這說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活的過(guò)程。

　　一、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境蘇霍姆林斯基指出,教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此,我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境,使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,以教材為藍(lán)本,注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。比如我在講一次函數(shù)的應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生去討論這樣一道題:最近老師想以貸款的方式購(gòu)買(mǎi)一套住房,在走訪了幾個(gè)同類(lèi)小區(qū)之后,老師把目光鎖定在相同條件下這兩個(gè)小區(qū)。A小區(qū),首付5萬(wàn)元,每月還款1483.8元左右;B小區(qū),零首付,每月還款1985.8萬(wàn)元左右。要求:貸款年限不少于3年,但不得超過(guò)30年。請(qǐng)同學(xué)們幫老師拿拿主意,看我究竟該選哪個(gè)小區(qū)?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,哪個(gè)省錢(qián)選哪個(gè)小區(qū);有的同學(xué)使用函數(shù)圖像分析;有的同學(xué)考慮到交通問(wèn)題;還有的同學(xué)問(wèn)我手中是否有5萬(wàn)元錢(qián),如果有,你有兩種選擇方式,如沒(méi)有,只能選B小區(qū);“一千個(gè)讀者,會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”由于學(xué)生觀察點(diǎn)不同,往往會(huì)得到不同的結(jié)論,把數(shù)學(xué)學(xué)活,使數(shù)學(xué)真正源于生活并服務(wù)于生活。二、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性是數(shù)學(xué)課堂生活化的有力保證。

　　注重實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，恰恰是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

　　而我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措�！币虼�，在新課程的教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗，探討尋求結(jié)論的過(guò)程。

　　在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上貼有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。”這三句話很在哲理、教學(xué)中教師就讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中,充分利用教材中的游戲,讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲,學(xué)生積極性很高,主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí);通過(guò)計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率,學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問(wèn)題,學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷(xiāo)活動(dòng)。

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)的來(lái)源、數(shù)學(xué)的探索與實(shí)踐、數(shù)學(xué)的應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。通過(guò)把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,又切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　正如陶行知老先生所提的:“生活即教育”,要是學(xué)生的生活才是學(xué)生的教育,數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂(lè)園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要,讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活,學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué),才能更好地實(shí)踐課改精神,推進(jìn)課程改革,促進(jìn)素質(zhì)教育。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：武同輝

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/696685.html

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