著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根追究問題罷了�！笨梢姡釂栐趯W(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生探索新知的起點(diǎn)和動(dòng)力，一旦學(xué)生提出疑問，便會(huì)積極思考尋找答案，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的提問能力呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的嘗試，提出了以下幾點(diǎn)具體的教學(xué)建議：
一、引導(dǎo)學(xué)生提問
新課改以來，教師們越來越注重啟發(fā)式教學(xué)，課堂問題也具有啟發(fā)性，授課形式也不再是單一的、機(jī)械的師問生答。在課堂教學(xué)中，有目的性地提出某個(gè)關(guān)鍵問題，然后讓學(xué)生通過思考根據(jù)個(gè)人的理解去分析、解決，做到思而得之，這個(gè)過程要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，對學(xué)生與眾不同、新穎的想法要給予回應(yīng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要巧妙的設(shè)計(jì)一些問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中發(fā)現(xiàn)問題。比如講解“圓的周長”時(shí)，在講解新課之前，教師先讓學(xué)生觀察三件東西：一個(gè)一元的硬幣、一個(gè)鐵絲圈和一張圓形圖片。然后提問：我們這節(jié)課要學(xué)什么？這三樣?xùn)|西有什么用處？你們想提出什么問題呢？學(xué)生便會(huì)各抒己見，議論紛紛，各種問題就會(huì)接踵而來，比如：怎樣計(jì)算這些圓形的周長？圓的周長的計(jì)算方法和其他圖形的一樣嗎？學(xué)生就會(huì)在提出這些問題的過程中不斷思考，不由自主地去探索新知。
二、制造提問機(jī)會(huì)
在數(shù)學(xué)課堂上，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、踴躍提問呢？這就需要教師在教學(xué)過程中制造提問的機(jī)會(huì)：首先可以通過預(yù)習(xí)新課提出疑問。如：學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，可先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，在開始講新課之前，把自己弄不明白的問題提出來：什么叫圓柱的表面積？怎么計(jì)算？需要哪些以前學(xué)過的公式？這樣，學(xué)生就可以在討論和解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。還可以在揭示課題時(shí)提出疑問。如：在《比例尺》教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題提問：比例尺是尺子嗎？為什么叫比例尺？它和比例有什么關(guān)系？學(xué)生在對課題深入了解后再進(jìn)一步的對其內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，就能更好的掌握新知識(shí)。另外在講解例題、課堂總結(jié)和課后練習(xí)時(shí)都可以制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問。也就是說，不管在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)有疑問，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，支持和鼓勵(lì)學(xué)生提問。
三、傳授提問方法
在課堂教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生掌握提問的技巧和方法，提高問題的價(jià)值。1、示范法。教師通過示范正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，比如在講解計(jì)算題時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問題供學(xué)生參考：這些例題有什么特征；其運(yùn)算順序是怎樣的；結(jié)果是多少等，這樣幾節(jié)課下來學(xué)生就會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的想法提出具有創(chuàng)造性的新問題。2、關(guān)鍵詞提問法。就是抓住關(guān)鍵的時(shí)機(jī)和詞語進(jìn)行提問。也就是抓住所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、模糊點(diǎn)、概念的內(nèi)涵和外延等進(jìn)行提問。例如，在學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，就可以抓住“通分”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，如“為什么同分母分?jǐn)?shù)加減法不要通分，而異分母分?jǐn)?shù)加減法卻必須先通分再計(jì)算呢？”再如，在計(jì)算45.63÷0.3時(shí)，可以這樣提問“為什么必須把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)呢？”這樣隨著關(guān)鍵問題的提出與思考，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固。此外，教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生對每個(gè)問題都進(jìn)行認(rèn)真的思考探索，并提出自己的想法，最好能提出老師和其他學(xué)生都沒想到的問題，這就是提升問題價(jià)值的關(guān)鍵所在。比如上面這個(gè)帶小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算題，有學(xué)生就會(huì)提出：“我先把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再把除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)來計(jì)算可以嗎�！边@就是個(gè)很有價(jià)值的問題。課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題五花八門、多種多樣，教師要和學(xué)生一起討論篩選，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提問。
四、鼓勵(lì)學(xué)生提問
學(xué)生提出疑問后，教師要及時(shí)對問題給出正面評價(jià)，并表揚(yáng)其敢于提問的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。例如，有一道題，“用5元一張的錢去買6盒牛奶，每盒4元，至少要帶幾張？”6盒牛奶24元是很容易計(jì)算的，但有的學(xué)生在回答時(shí)提出“至少”這兩個(gè)字是多余的可以不要，有的學(xué)生卻并不贊同。這時(shí)教師要對學(xué)生愛動(dòng)腦筋提出表揚(yáng)，而后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對能否把“至少”去掉這個(gè)問題進(jìn)行討論，通過交流討論學(xué)生得出了結(jié)論：不能去掉，否則只要給出5張以上的答案，就都是正確的，那么題目也就失去原有的意義了。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生分析和判斷問題的能力，也滿足了自身的成就感。
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