新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”這一要求揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活去。所謂“生活化”就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物，構(gòu)建起“來(lái)源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。那么，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)呢？
一、導(dǎo)入新課“生活化”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
“人的思維活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的�！币虼�，以真實(shí)的、貼近生活的問(wèn)題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生情緒和課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)。
在定理教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。例如“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：A、B兩村要在公路旁合建一所小學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但在學(xué)校選址上有爭(zhēng)議，為了交通方便，決定建在公路旁，A村人希望建在C處，B村人希望建在D處，同學(xué)們請(qǐng)你們幫助解決一下，學(xué)校建在何處距離兩村是一樣遠(yuǎn)？學(xué)生聽(tīng)后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)強(qiáng)調(diào)只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。
二、教學(xué)氛圍“生活化”，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多挖掘知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、富有吸引力，使他們覺(jué)得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能幫助我們解決生活問(wèn)題。
例如，在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，我提出車輪為什么是圓的這樣一個(gè)問(wèn)題，并運(yùn)用多媒體模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，再配上各種顛跛沉重的聲音及輕快的聲音，在生動(dòng)活潑有趣的氛圍中，學(xué)生直觀地看到了圓形輪子能使汽車平穩(wěn)地前進(jìn)，知道了這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后我又指出，人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，把這些特殊性質(zhì)運(yùn)用到運(yùn)輸工具上，這樣就制造了圓形輪子。學(xué)生初步體會(huì)到了科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又還原于實(shí)際生活的道理。
三、習(xí)題編寫“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具。因此，教師可在遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)?shù)鼐帉懸恍┡c生產(chǎn)生活等有關(guān)的內(nèi)容，融入到教學(xué)中，通過(guò)生活化、開(kāi)放化的題型，激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生體會(huì)到利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可解決現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在方程的教學(xué)中，我為學(xué)生編寫了一些與儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、債券等有關(guān)的習(xí)題。例如，王先生以兩種形式分別儲(chǔ)蓄一年期2000元和1000元，一年后全部取出，扣除利息稅后實(shí)得利息43.92元，已知這兩種儲(chǔ)蓄的年利率和為3.24%，求這兩種儲(chǔ)蓄的年利率各是百分之幾？（利率稅=利息金額×20%）。在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生編寫了有關(guān)投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活的應(yīng)用問(wèn)題。例如，某中學(xué)計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按70%計(jì)價(jià)；乙商報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？請(qǐng)說(shuō)明理由。
四、作業(yè)布置“生活化”，延伸學(xué)生的實(shí)踐探索。
數(shù)學(xué)一味強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)降低學(xué)生思維的敏捷性。若布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，通過(guò)活動(dòng)去實(shí)踐，學(xué)生就不感到疲倦，更不會(huì)是一種課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，布置一些實(shí)踐探索題，讓他們?nèi)フ{(diào)查實(shí)踐，學(xué)以致用。
例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄、筆記本上，用在聯(lián)歡會(huì)、文藝晚會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。又如綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)圖的知識(shí)，美術(shù)、生產(chǎn)常識(shí)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識(shí)變成“產(chǎn)品”。在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量底部可以到達(dá)的旗桿高等等，從而使書(shū)本知識(shí)在課外得以延伸。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，在教學(xué)過(guò)程中，只要我們教師堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，滲透應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，突出實(shí)踐性，就能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉曉菲
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/820909.html
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