初三進入二、三輪復(fù)習(xí)階段，實施必要的針對性、適應(yīng)性測試和練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠有針對性地檢查教堂中存在的問題，是一種有效的復(fù)習(xí)手段，同時能得到較為可靠的反饋信息，對后續(xù)的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用.因此，每次測試后的講評雖然是家常便飯，怎樣才能達到糾正錯誤，啟迪思維，掌握方法，提高能力的目標(biāo)？本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為必須堅持“四評、四講、四為主”.

（一）四“評”:

1．評錯誤解答，防止重蹈覆轍。

每次測試的題目，學(xué)生有做對的，也有答錯的，評講時既不能流水帳似的給學(xué)生報一個答案，也不能不痛不癢地簡單提示，更不能一題不漏地題題講到，而要有的放矢，重點突出，首先應(yīng)著重于評錯答，原因是學(xué)生訓(xùn)練中的錯答往往具有迷惑性和潛在性，暴露了其思維的缺陷性，如果不從物理概念、規(guī)律的知識源頭上幫助學(xué)生理順關(guān)系，從規(guī)范解題的思路上指點迷津，就很難使原來答錯的學(xué)生得到理解，一些糊里糊涂歪打正著的,也得不到領(lǐng)悟，再則，每位學(xué)生都有把每道題做好、渴望成功的欲望，他們后悔答錯，也想遠(yuǎn)離錯答，所以講評錯答，學(xué)生通常會全神貫注，只有針對性強，效果才會好.為了讓講評錯答做得更好些，應(yīng)該做好兩個準(zhǔn)備：一是做好答錯情況統(tǒng)計，即了解差錯率，重點選錯率高的作為評講內(nèi)容；二是做好錯答情況分析，即全面了解錯答原因，例如，審題不細(xì)，物理過程分析不清；概念模糊，解剖物理模型有誤，機械盲目，不注意物理規(guī)律的適用條件，不能順暢地運用數(shù)學(xué)工具解答；自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題等.

總之，每道題的錯答都有其原因，只有通過認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，才能逐一發(fā)現(xiàn)，這樣講評時才能有的放矢，理直氣壯，學(xué)生聽了心悅誠服，心領(lǐng)神會.

2．評優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

每次測試，學(xué)生做對的大多數(shù)，而錯答的畢竟是少數(shù)，有些題即使學(xué)生做對了，也要不失時機的進行評講，正確解答的評講價值在哪里呢？我認(rèn)為評講的關(guān)鍵是要評其中的優(yōu)解，即創(chuàng)新的解法，原因是：對具體的物理問題的正確解答，有基本的思路，常規(guī)性的解法，是每位初三學(xué)生必須掌握的，而且已經(jīng)形成正確的思維定勢.而那些另辟蹊徑、簡捷明快、奇思妙想的優(yōu)解，只有通過講評，才能激發(fā)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.提高了審題、解題的簡捷途徑，以擺脫題海的困擾。.隨著中學(xué)課程改革的深入，研究性學(xué)習(xí)地位將進一步提升，這一類開放性、探索性的試題在中招考試所占比重將越來越大.。

3．評新題生題，增強應(yīng)變能力

學(xué)生每次練習(xí)總會遇到一些陌生題型，這些生題對他們來說就是新題.我們之所以講評新題，原因有二：一是學(xué)生面對新疑的物理問題有點不適應(yīng)，答錯率較高；二是新題的新穎之處學(xué)生不易看透，需要點撥，需要挖掘并使之由生變熟，由不會變會.

新題對教師同樣是陌生的，所以要提高講評新題的質(zhì)量，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：（1）摸清試題的新穎之處：①新物理知識（書本上從未見過的物理概念、規(guī)律、公式，科技新信息等）；②新物理情境（科技實際問題、生產(chǎn)實際問題、生活實際問題、學(xué)科內(nèi)綜合問題等）；③新實驗構(gòu)思（課題型實驗、研究性實驗、設(shè)計性實驗、應(yīng)用性實驗等）.（2）全過程解答新題：教師要慎重對待，要親自動腦動手做一遍（不能只看答案或依賴答案），從而把握其中的解題步驟，體會解題的切入點，發(fā)現(xiàn)和預(yù)感出現(xiàn)卡殼而容易形成錯解的點和面，做到心中有數(shù)，講評到位.

用“生題”考能力是國家考試中心堅持的一條命題原則.因此必須重視對“生題”的評講.

（1）“生題”的考查功能。

“生題”是相對成題、熟題而言的，物理中招考試歷來強調(diào)通過“生題”考查能力，特別是考查較高層次的能力，單學(xué)科測試主要是為了選拔某一學(xué)科上有所突出和深入、具有潛力和培養(yǎng)前途的專業(yè)型、研究型人材，因而更強調(diào)學(xué)科的深度和學(xué)科能力；而綜合能力測試則是為了選拔能綜合運用多學(xué)科知識分析并解決實際問題能力較強的復(fù)合型、應(yīng)用型人材，因而更強調(diào)通過自學(xué)獲取知識，強調(diào)學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)知識的綜合和應(yīng)用.

（2）“生題”的一般特點。

理科綜合能力測試試卷中的“生題”，一般來說具有以下一些特點：命題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和高科技方面的實際，含有中學(xué)生課上沒有學(xué)過的新知識，例如新情境、新結(jié)構(gòu)、新概念、新規(guī)律等等；題目閱讀量較大，題目中往往包括較長的文字?jǐn)⑹黾叭舾蓤D表；解答時需要考生自己從題目中提取有用的信息，并聯(lián)系、綜合已學(xué)過的知識和方法，通過推理、分析綜合等思維過程，靈活地處理解答.

對待這類“生題”，首先要有足夠的自信心，不能被它的生疏的表面所嚇倒，因為這類題目雖有一定的難度，但終究是為初中生而設(shè)計的，其能力要求水平一定是中學(xué)生能夠達到的，教師的作用就是拔開迷霧，引導(dǎo)方向，逼近目標(biāo).

（3）解答“生題”的一般步驟。

具體解答“生題”的過程，大致可分為下面的三個步驟：一是“審題”。解答任何問題，審題是第一步，對于這類閱讀量一般較大的“生題”，審題就顯得格外重要，對于題目所述的物理情境、物理過程、儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及新概念、新規(guī)律都要讀明白，有時題目中涉及某些專用名詞，考生難以真正理解，但也不影響對題目的解答，因為在題目后面還有交待，命題人會給出題所必須的信息和必要的條件；二是“聯(lián)想”。解答這類“生題”，除了要提取和運用命題中給出

的信息和條件以外，一定要聯(lián)系和綜合已學(xué)過的知識和方法，進行推理思考、分析綜合；三是“靈活”。由于是“生題”，沒有現(xiàn)成的解題模式可以套用，只能獨立思考，在解答過程中，常常不能馬上找到正確的解題思路，這就要求考生能從多個角度思考問題，很可能換個角度，就“柳暗花明”了.

4．評陳題新作，提高優(yōu)患意識。

考試命題改革發(fā)展到今天，在專家學(xué)者的精心策劃下，命制了不少名題，但是由于受教材和大綱的限制，高考試題不可能無限制的創(chuàng)新，一些考查學(xué)生水平和能力的優(yōu)秀陳題對鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，有無可估量的作用，這些題看似眼熟，但是經(jīng)專家的改編，以另外一種新的面孔出現(xiàn)，考查功能仍然很強.因此在評講時，這類試題不可輕視，在評講時要將這類試題陳在何處，變在何方，新在何意，教師能不僅要知其然，還要講出所以然，講評到位，是一位教師在講評時應(yīng)把握的重點.。在由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意的命題思想指導(dǎo)下，中考中的新題層出不窮，有些是陳題翻新，所以，在評講常規(guī)題、基礎(chǔ)題時，我們要注意適當(dāng)?shù)剡M行變化拓展，賦予新意.同時，針對不同的新題，最好及時歸納總結(jié)解題的思路與策略，譬如，審題時粗讀與精讀相結(jié)合，從而提取有用信息；解題時分步與綜合相結(jié)合，從而明確解題過程；方法上規(guī)范與靈活相結(jié)合，從而實現(xiàn)解題自如，使陌生成為熟悉，使未知變?yōu)橐阎�，從而實現(xiàn)提高應(yīng)變能力的跨越

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