英國(guó)廣播公司（bbc）去年推出了一組關(guān)于中國(guó)老師教育英國(guó)學(xué)生的紀(jì)錄片，“中國(guó)式教育”和“英國(guó)式散漫”的碰撞讓人印象深刻。日前，英國(guó)政府又作出一個(gè)向“中式教育”學(xué)習(xí)的舉措：根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計(jì)劃，英國(guó)半數(shù)小學(xué)將采用中式的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，涉及學(xué)校達(dá)8000所。

上海數(shù)學(xué)老師“吃香”

上月中旬，英國(guó)教育部負(fù)責(zé)學(xué)校改革的主管尼克?吉布宣布，這種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該成為英國(guó)學(xué)校的固定標(biāo)準(zhǔn)。政府將向8000所小學(xué)提供支持和培訓(xùn)，以改用上海的中式數(shù)學(xué)教學(xué)法。未來(lái)四年，英國(guó)將投入4100萬(wàn)英鎊用于發(fā)展35家數(shù)學(xué)教學(xué)中心。同時(shí)，還要引進(jìn)中國(guó)的數(shù)學(xué)教科書。從五歲起，英國(guó)的孩子們就要進(jìn)行算數(shù)練習(xí)，必須通過(guò)不斷重復(fù)來(lái)掌握各個(gè)概念，然后再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

尼克?吉布自信地表示，“我相信，我們采取的方式能保證我們的年輕人在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中得到很好的發(fā)展。讓‘?dāng)?shù)學(xué)不好’這種標(biāo)簽成為過(guò)去式吧�！�

2013年，經(jīng)合組織（oecd）的國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃（pisa）測(cè)試結(jié)果顯示，上海學(xué)生的數(shù)學(xué)排名第一，英國(guó)的排名是第二十六。這成為英國(guó)教育部“進(jìn)口”上海數(shù)學(xué)老師的源動(dòng)力。

從2014年開(kāi)始，英國(guó)與中國(guó)就已經(jīng)開(kāi)展了教師交換計(jì)劃，每年都有一批中國(guó)教師前往英國(guó)。據(jù)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，目前有70多名上海的數(shù)學(xué)老師在英格蘭各地的學(xué)校任教。

據(jù)悉，英國(guó)已有部分學(xué)校試行了中式教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均得到了顯著提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有較大改善。南漢普頓大學(xué)教授雷諾茨說(shuō)，在下一輪的國(guó)際中學(xué)生pisa測(cè)試中，很有希望看到“上海方式”產(chǎn)生效果、英國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)排名有所進(jìn)步。

中英教育方式比較

來(lái)自謝菲爾德哈萊姆大學(xué)的馬克?博伊蘭對(duì)中英兩種不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有著深入的觀察。他從三個(gè)方面向記者描述了他對(duì)中英兩種方式的認(rèn)識(shí)。

首先是指導(dǎo)思想不同。在英國(guó)，他們的指導(dǎo)思想是，有的人就是擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，而有的人則不是。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)分成不同的小班，每個(gè)小班教學(xué)目標(biāo)都有差別，大體分為全部掌握、掌握大部分、掌握小部分。而中國(guó)老師則認(rèn)為，通過(guò)課堂講解加上課后的練習(xí)，每個(gè)人都應(yīng)該掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，所有學(xué)生都在一個(gè)班里學(xué)習(xí)，老師要求學(xué)生把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都徹底掌握。

其次，是課程的基本目標(biāo)不同。在英國(guó)，一堂好的課程是應(yīng)該盡可能多地講授知識(shí)點(diǎn)；而在中國(guó)，一堂課上能把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透就很成功。

第三，是講解方式不同。在英國(guó)，老師通常是通過(guò)一個(gè)例子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。在中國(guó)，老師利用精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的概念，經(jīng)常會(huì)用多種方式讓學(xué)生理解同一個(gè)概念。課后練習(xí)也是精心選擇，注重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

中式教育真能見(jiàn)效？

對(duì)于吉布的改革計(jì)劃，英國(guó)教師協(xié)會(huì)并不是很認(rèn)同。他們認(rèn)為，上海是中國(guó)教育程度最高的城市之一，上海學(xué)生在pisa測(cè)試中表現(xiàn)出色，并不能代表中國(guó)的整體教育水平高。同時(shí)，他們還指出，英國(guó)學(xué)生在其他的國(guó)際教育測(cè)試中表現(xiàn)得并不差。

來(lái)自格洛斯特的漢弗曾參加英中教師交流計(jì)劃來(lái)過(guò)上海。他承認(rèn)上海的學(xué)生在計(jì)算能力上遠(yuǎn)超英國(guó)同齡人，但依然認(rèn)為，這并不意味著他們?cè)跀?shù)學(xué)這門學(xué)科上表現(xiàn)更出色，僅僅是更擅長(zhǎng)解題。持類似疑問(wèn)的批評(píng)者還不少：中國(guó)的“死記硬背”式學(xué)習(xí)方式真的有效嗎？是不是學(xué)生最終只得到了應(yīng)試能力而不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題？

布魯諾?雷迪曾經(jīng)是所羅門國(guó)王學(xué)院的數(shù)學(xué)老師，他在接受英國(guó)媒體采訪時(shí)解釋道，上海的數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)和向?qū)W生提出的問(wèn)題都相當(dāng)有智慧，并不是人們通常以為的采用簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)，用“死記硬背”的方式來(lái)教學(xué)生；學(xué)生也需要通過(guò)回答出這些問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)其已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識(shí)。因此，最重要的是，中式的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，是“橘生淮北則為枳”式的焦慮。有評(píng)論指出，如果沒(méi)有給予教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和充足的準(zhǔn)備時(shí)間，就貿(mào)然上馬使用新教材和新教學(xué)方法，很可能造成“水土不服”。

受英國(guó)引入“中式教育”啟發(fā)，教育專家jeroenstrijbosch在網(wǎng)上撰文指出，能否通過(guò)使用新的技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？比如建立線上平臺(tái)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)協(xié)調(diào)人力和分配教學(xué)資源�？陀^來(lái)說(shuō)，英國(guó)小班化教學(xué)更符合因材施教的精神，也更有利于教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。去年的bbc紀(jì)錄片主角之一，中國(guó)教師楊軍在接受媒體采訪時(shí)也表示，如果自己現(xiàn)在回到學(xué)校教書，可能會(huì)在中國(guó)與西方兩種方式之間找到一個(gè)平衡。

“中式教育”遠(yuǎn)渡重洋登陸英倫三島，對(duì)于國(guó)人而言，自然是件引以為豪的事情。但最終能否適應(yīng)英國(guó)小學(xué)的具體情況，尚待實(shí)踐檢驗(yàn)，也需要有一個(gè)持續(xù)的評(píng)估。

到目前為止，已經(jīng)有140名數(shù)學(xué)老師接受了“中式教育”的培訓(xùn)，未來(lái)還會(huì)有700名老師接受類似的培訓(xùn)。英國(guó)政府希望這些老師能夠“以點(diǎn)帶面”，把所接受的培訓(xùn)成果分享給他們的同事，讓“中式教育”的星星之火在英國(guó)燎原起來(lái)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/961153.html

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