摘要：新課程究竟應“新”在哪里？一節(jié)最原始但卻最生動的課引起了我的注意，“新”就是要實在、有效，要讓學生真正的融入到課堂中，成為真正的主人。

　　正文：

　　2010年11月24日，我有幸到重慶市九龍坡區(qū)金鳳中學去觀摩學習。金鳳中學這幾年正在進行一項新課改的實驗，而且取得了一定的成效。在那里我有幸聽到了陶老師的一節(jié)公開課，讓我感觸頗深。這節(jié)課沒有先進的多媒體，老師也沒有標準的普通話，但我認為它是一節(jié)真正能體現(xiàn)新課改的一節(jié)示范課。下面結合這節(jié)課談談我對新課程下數(shù)學教學的幾點看法。

　　一、認真學習課標理念，轉變教育觀念，改變教師角色。

　　《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。在陶老師的課上，他把學生分成了四個小組，每個小組的同學都面對面的坐著圍成一個方隊，首先從座位上就給人耳目一新的感覺，學生和學生之間合作交流顯得非常的自然和諧。陶老師每提出一個問題，都讓每個小組的同學共同討論，然后由自告奮勇的學生上臺講評、書寫，如遇到不全面的，也不是馬上由老師來補充，而是學生自己邊發(fā)現(xiàn)邊改錯，直到把問題弄明白。教室有三塊黑板，講臺的、左邊墻上的、右邊墻上的，陶老師充分利用這一點，讓學生在黑板上各自寫出自己的解答過程、自己對知識的理解以及自己在解決問題時所遇到的疑惑，同時還讓學生自己出變式練習，供同學們共同批改、共同思考、共同解答。在最后知識的總結中，也全部由學生在充分展示。整個一節(jié)課里，陶老師的語言沒超過總時間的1/3，真正做到了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，真正做到了變“一言堂”為“群言堂”。

　　二、處理好合作學習與獨立學習的關系提高數(shù)學學習的有效性

　　隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到教師的教學觀念漸得到更新，在教學實踐中教師正在努力地實現(xiàn)著角色的轉變，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，促進學生發(fā)展的“自主、合作、探究”的學習方式正在成為學生學習數(shù)學的重要方式。但由于部分教師對新課程及新課程理念在認識和理解上存在一定的偏差，在教學實踐中，同樣存在一些不容忽視的問題，其中最為明顯的便是矯枉過正：過分熱衷和偏執(zhí)于新課程所提倡的一些教學方式方法、思想理念，進而使我們多少年來不斷積淀而成的傳統(tǒng)數(shù)學教學優(yōu)勢正在一點點喪失，這不能不說是我們數(shù)學教學的一大悲哀。陶老師的這節(jié)課里，沒有優(yōu)美的課件，也沒有什么花架子，更沒有標準的普通話。而是實實在在的讓學生演算、批閱、糾正，小組討論時也不是有的課上的那種“假打”，而是讓學生嘗試自學或獨立思索某一問題，放手讓學生自己決定探索方向，鼓勵學生選擇自己的“數(shù)學語言”來表達，形成初步的個體化意見后再展開的合作探究，學生在此期間還可大膽的提出質疑，也正因為如此學生的有一個質疑還差點讓陶老師“獻丑”了呢！

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/967703.html

相關閱讀：高考理科數(shù)學選擇題怎么蒙 高考理科數(shù)學選擇題蒙題技巧