我們的生活與工作是我們個人的完美演繹。你也許會感到自己的生活與工作并不如意，或者你也許會感到它們超出了自己的期待和夢想。不論是哪一種經歷，你所擁有的一切都是為了達到今日的處境而付出的所有卓越努力的完美體現(xiàn)。也許你很“善于”設置和實現(xiàn)目標，也許你很“善于”拖延人生的重大目標；也許你很“善于”構建人際關系網(wǎng)絡和長期關系，或者擅長在周圍人群中制造矛盾和沖突。但問題并不在于你做了什么，或究竟為什么要這么做，重要的在于你怎么做。
每個人身上都有閃光點
對別人的優(yōu)秀之處又該如何看待呢？在通向成功的道路上，諸如情商之類的概念正是識別其確實會導致差異的技能和品質的手段。每個上身上都有閃光點，你注意到了嗎？是否善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點也會影響到你自己的生活質量。你能在家庭成員、同事、老板、朋友以及日常偶遇的人們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點嗎？在前往演講點的途中，我經常在同出租車司機的談話中獲得靈感。如果我們能夠善于發(fā)現(xiàn)，我們身邊其實是人才濟濟的。
實現(xiàn)目標所需的所有資源現(xiàn)在就在你的身邊，如果你意識到這一點，你會做何感想？本文目的就是要使讀者產生這種意識。模仿是一種開啟心智的方式，向我們展示身邊及自身的無窮寶藏。
最優(yōu)秀的人天生就會模仿
優(yōu)秀的人都具備精湛的模仿能力
優(yōu)秀的人，不論其職業(yè)或興趣如何，都具備精湛的模仿能力，他們知道什么是有用的，并且能夠持續(xù)致力于改進那些有用的東西。對任何一個領域的杰出人物進行考察，你都會發(fā)現(xiàn)他們能夠本能地找到“導致差異的不同之處”。那些佼佼者知道“好”和“出色”之間的差別在哪里。
是什么使食物美味可口呢？一頓只能提供熱量的飯菜和作為美食享受的飯菜的區(qū)別究竟在哪里呢？這當然不是要我們的工作更復雜，也不是要我們掌握一門藝術，而僅僅是簡單地要求我們了解：使得食物格外可口的是一些普通的佐料。金黃色的美味鮮湯是用平底鍋里緩緩烹制的豬排熬出的；撲鼻的香味是烤架上的一小塊羊肉散發(fā)出來的；鮮美的肉汁是用煎雞腿粘在平底鍋上的肉熬出的——這才能真正的烹飪。放在烤罐上的馬鈴薯；色拉里浸泡了芥末的油炸碎面包片，黑莓蘋果派外殼下面流淌的紫色果汁——這些才真正是值得一嘗的可口食物，這樣的烹飪才真正值得去做。
小的差異會帶來大的作用，做任何事都要尋找能取得最好結果的方式，要學會何時應該任其自然。例如，留在鍋里燉的魚肉、豬肉或羊肉，不必攪拌，湯汁自然粘稠可口；而如果攪拌過的話則會適得其反。
——尼柯·斯雷特（Nigel Slater），《真正的烹飪》（Real Cooking）
尼柯·斯雷特是該行業(yè)中的明星人物，他的風格與其他廚師及烹飪作家不大一樣。天生的模仿本領是他脫穎而出的關鍵，而且就我看來，他可以因此一直保持領先。
實際生活中的模仿
模仿是復制卓越的過程
模仿是對特定能力、特定優(yōu)點的結構進行觀察、分析并復制的過程。
舉一個很簡單的例子。此例是當年羅伯特.迪爾茨向我講述的第一個例子。他是當今全球NLP領域中數(shù)一數(shù)二的開發(fā)人員。這個典型的案例研究對我的幫助很大，它促使我開始意識到NLP的作用和重要性。
向任何一個善于拼寫的人詢問他們是怎樣做到正確拼寫的，他們一般不大可能說得出來自己究竟做了什么�，F(xiàn)在讓他們拼寫一個單詞——一個大多數(shù)人拼起來有點費勁的單詞。羅伯特以“Phenominon”為例對我們作了解釋，所以我永遠也忘不了怎樣拼寫這個單詞。在人們進行拼寫時注意觀察，在他們完成拼寫后問一問他們是否能夠確保拼寫正確無誤，并且一直注意觀察。如果他們采取了最經常使用的正確拼寫方法，那么他們很有可能在某個時刻抬頭望了望，不論時間有多短暫。大多數(shù)擅長拼寫的人都會將單詞視覺化，那些單詞就像已經寫了出來，他們只要抬一下頭就能看到它。許多人在通過心靈之眼觀察事物時就會向上看，而且通�？孔�，但是也有少數(shù)例外。有些人可能直視前方，目光發(fā)散——這同樣也是一種獲取以視覺形式存儲在心靈中的信息的方式。這是一種很簡單的方法，但是善于拼寫的人往往把這種方法視為理所當然，而且除非他們經過NLP訓練，他們不大可能知道自己在拼寫時究竟有什么眼球運動。
當一個診斷為具有學習障礙的小男孩被帶到羅伯特面前看看是否能夠幫助他學習時，羅伯特已經知道了上面提到的這種方法。這個男孩大約有11歲，而且顯然沒有人認為他能夠拼寫。許多擅長拼寫的成年人能夠在想象中頂置投影屏幕上看到他們想要拼寫的單詞，而這個孩子不大可能看到過這類東西。羅伯特于是問他最喜歡看的電影是什么，他說是《星球大戰(zhàn)》。然后羅伯特問他最喜歡電影中哪個角色，他說是伍奇（Wookie）。對那些沒有看過《星球大戰(zhàn)》的人有必要提一下，伍奇是一個龐大的像熊一樣的動物。
羅伯特問這個男孩要不要做個游戲，他答應了。羅伯特問這個孩子現(xiàn)在能不能看見伍奇，他向上望了片刻，回答說能看見。羅伯特問他能不能想象伍奇在他身邊水平伸出雙臂（他向孩子演示了這個動作），孩子（向上望了望后）說：“可以”。羅伯特說道：“現(xiàn)在，我要你在伍奇的胳膊下面掛幾個字母——在他的胳膊下面一次掛上P、H，然后放上E。”他在念每個字母時都停頓了一下，然后問：“做完了嗎？”
孩子點了點頭。
“你能讓伍奇開口嗎？”
孩子又點了點頭。
“我想讓你想象一下伍奇張開大嘴，然后飛出了幾個字母。第一個字母是N�？梢韵胂蟮玫絾幔�”
孩子又點了點頭。
“現(xiàn)在伍奇又張開了大嘴，這次出來的字母是O。然后又張嘴，字母M出來了。最后伍奇又張開大嘴，出來了一個E。想象到了嗎？”
孩子回答說：“是的。”這一答案正是羅伯特所預想的。
“最后，我想讓你在伍奇的另一條胳膊下面再掛幾個字母。首先是N，然后是O，接著是N。”
當孩子表示他已經完成所有步驟之后，羅伯特對他說：“現(xiàn)在請你告訴我，伍奇的右臂（他告訴孩子他指的是哪條胳膊）下面掛的是什么字母？”
孩子毫不猶豫地回答說：“P、H、E。”
“現(xiàn)在伍奇張開大嘴，字母又蹦出來了，是什么字母呢？”
“N、O、M、E。”孩子回答說。
“現(xiàn)在請你告訴我伍奇的左臂下面掛著的字母。”
孩子說道：“N、O、N。”孩子已經（不假思索地）拼出了PHENOMENON這個單詞。
羅伯特的闡述給我留下的印象真是太深刻了。他把從他人身上模仿學來的拼寫方式加以改進，應用到這個具有“學習障礙”的小男孩身上。事實上，有誰注定要貼上“學習障礙”這個標簽呢？
這僅僅是一個簡單的例子，但足以說明如何將有用的知識轉移到他人身上并為之所用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/nlp/2302.html
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