十、用計(jì)算器探索規(guī)律
第一課時(shí)（用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律）
上課時(shí)間:4/ 25 累計(jì)課時(shí):38
內(nèi)容：教科書(shū)p.83、84
目標(biāo)：
1、讓學(xué)生借助計(jì)算器探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)時(shí)積的變化規(guī)律，掌握這一規(guī)律，初步了解這一規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究積的變化規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例題（有改變）
1、板書(shū)：36×3
請(qǐng)你口算出結(jié)果，板書(shū)：=108
繼續(xù)板書(shū)：36×30，問(wèn)：這題你是怎么算的？360×3呢？
這兩題有什么共同的地方？
（板書(shū)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘10，積也乘10。）
指出：利用開(kāi)始的算式，我們算下面的題可以更加簡(jiǎn)便。
如果是36×300呢？……
是不是只能把其中一個(gè)因數(shù)乘10、乘100……呢？
2、板書(shū)：36×6
說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（方法一：直接口算。方法二：用108×2）
問(wèn)：你怎么想到用“108×2”算的？（一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘2，所以想到積也乘2。）
比較兩種方法算出的積，相等。
看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘2，積也乘2。
像這樣的改編算式，并用簡(jiǎn)便的方法算出結(jié)果你會(huì)嗎？
指名學(xué)生編題，并說(shuō)說(shuō)算的方法。……
改寫(xiě)板書(shū)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。
3、看了這些題，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生把剛才的算式倒過(guò)看，發(fā)現(xiàn)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除幾，積也除幾。）
二、鞏固練習(xí)：
利用這個(gè)積變化的規(guī)律，我們可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便。
1、填表：學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再交流自己是怎么算的。
2、根據(jù)每組第一題的算式，直接寫(xiě)出后兩題的得數(shù)。
前兩組以前學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過(guò)，重點(diǎn)交流最后一組：
5乘4等于20，所以算80乘4等于320；
5乘7等于35，所以算80乘7等于560。
3、一種計(jì)算器的單價(jià)是38元，買(mǎi)4個(gè)這樣的計(jì)算器要多少元？買(mǎi)20個(gè)、40個(gè)、400個(gè)或800個(gè)呢？
觀察表，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該先算哪一格？
算出38乘4后，問(wèn)：根據(jù)這個(gè)算式先算哪幾個(gè)得數(shù)更容易？怎么算？
（算38×40，和38×400）
然后算哪個(gè)？根據(jù)哪個(gè)算式算？最后算什么？怎么算？
指出：有多個(gè)算式的時(shí)候，我們要根據(jù)算式之間的聯(lián)系，選擇更方便的計(jì)算方法、順序。
4、長(zhǎng)江三峽的雙線(xiàn)五級(jí)船閘是由5個(gè)閘室組成的，每個(gè)閘室的長(zhǎng)是280米，寬是34米，這個(gè)閘室的水面一共是多少平方米？
讀懂題意后，讓學(xué)生列式。提醒：面積的單位是平方米而不是米。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律
一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積等于原的積乘幾。
第二課時(shí)（用計(jì)算器探索商的不變規(guī)律）
上課時(shí)間:4/ 26 累計(jì)課時(shí):39
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p.84、85
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算探索商不變的規(guī)律的過(guò)程，理解并掌握這條規(guī)律。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展觀察、比較、綜合和歸納的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探索商不變規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)規(guī)律的具體內(nèi)容？
（板書(shū)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾（或除以幾），積也乘幾（或除以幾））
利用這一規(guī)律，可完成的練習(xí)：(表略,貼不下)
分別指名學(xué)生說(shuō)清楚每一格填寫(xiě)的時(shí)候自己是怎么想的？結(jié)果是多少？
二、學(xué)習(xí)新知：
1、板書(shū)：100÷50=
讓學(xué)生口答出結(jié)果，板書(shū)：2
（1）問(wèn)：根據(jù)這個(gè)算式，你還能寫(xiě)出也等于2的算式嗎？
老師隨學(xué)生回答板書(shū)（分兩塊寫(xiě)）（可能有的答案）：
200÷100=2 50÷25=2
300÷150=2 10÷5=2
400÷200=2 4÷2=2
寫(xiě)得完嗎？板書(shū)：……
（2）觀察這些算式，說(shuō)說(shuō)左邊這些算式和開(kāi)始的算式有我們練習(xí)？
（一題一題地說(shuō)：被除數(shù)乘2，除數(shù)也乘2，商不變。
被除數(shù)乘3，除數(shù)也乘3，商不變。
被除數(shù)乘4，除數(shù)也乘4，商不變。）
你能用一句話(huà)總結(jié)嗎？
（可能一：被除數(shù)乘幾，除數(shù)也乘幾，商不變。
可能二：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變�！�
比較不同的說(shuō)法，認(rèn)同更好的說(shuō)法并板書(shū)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變。
（3）觀察右邊的這些算式，說(shuō)說(shuō)與第一題的聯(lián)系？
（被除數(shù)除以2，除數(shù)也除以2，商不變�！�
用一句話(huà)總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商不變。
揭示課題：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是商不變性質(zhì)（板書(shū)課題）。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下商是不變的？
完善板書(shū)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
（4）回到剛才的算式，結(jié)合剛才學(xué)生中可能出現(xiàn)的算式補(bǔ)充提問(wèn)：
根據(jù)100÷50=2，寫(xiě)算式6÷3=2，合適嗎？為什么？
根據(jù)商不變性質(zhì)，完成填寫(xiě)：(表略,貼不下)
填寫(xiě)的時(shí)候指名說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
三、完成書(shū)上的想想做做：
1、填寫(xiě)表格，填完后說(shuō)說(shuō)商為什么都是“6”？
2、根據(jù)每組第一題的算式，直接寫(xiě)出后兩題的得數(shù)
分別指名說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。檢查學(xué)生說(shuō)的熟練程度。
3、下面是新明鄉(xiāng)三所小學(xué)購(gòu)買(mǎi)計(jì)算器的數(shù)量和所付的總價(jià)，他們購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算器單價(jià)相同嗎？為什么？
要學(xué)生說(shuō)清楚自己的判斷方法。
4、南村有36個(gè)太陽(yáng)灶。用這些太陽(yáng)灶做飯，全年大約可以節(jié)約煤炭43200千克。平均每個(gè)太陽(yáng)灶每月大約能節(jié)約煤炭多少千克？
學(xué)生列式后說(shuō)說(shuō)每步算出的是什么？再用計(jì)算器算出最后的結(jié)果。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)的商不變性質(zhì)與上節(jié)課學(xué)習(xí)的積的變化規(guī)律分別指什么？怎么更容易記？
五、布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題一頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用計(jì)算器探索商的不變規(guī)律
被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
第三課時(shí)（被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算 ）
上課時(shí)間:4/27 累計(jì)課時(shí):40
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p.85、86
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法的簡(jiǎn)便算法，掌握這種計(jì)算方法，并加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)的除法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)：
分別指名說(shuō)說(shuō)商不變性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”、“相同的數(shù)”。
最后是集體說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)例題：
1、出示問(wèn)題：買(mǎi)過(guò)籃球嗎？多少錢(qián)一個(gè)？
請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)。（有便宜的20元左右的，也有貴的100多的）
老師板書(shū)：籃球單價(jià)50元。ww
體育老師用900元去買(mǎi)籃球，可以買(mǎi)多少個(gè)？（板書(shū)：900元）
你想到哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？（總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量）
根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式列出算式：900÷50
2、學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，指名板演。
講評(píng)，注意書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范等。
觀察該算式，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同的地方呢？
（末尾都有0）
考慮一下，能否利用商不變的性質(zhì)，使它的計(jì)算更為簡(jiǎn)便呢？
啟發(fā)學(xué)生分別劃去被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個(gè)0。
思考：這分別劃去一個(gè)0是什么意思？（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10，商不變。）
能不能把9后面的2個(gè)0都劃去？為什么？（如果都劃去，那就是被除數(shù)除以100，除數(shù)除以10，除的不是“同一個(gè)數(shù)”，所以不行。）
算完算式。
比較兩個(gè)算式：后面的算式更簡(jiǎn)便。但要注意開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候是一樣的，分別劃去一個(gè)0后，商所寫(xiě)的位置不同了……
3、店老板看體育老師買(mǎi)的籃球多，愿意降價(jià)為每個(gè)40元。
現(xiàn)在請(qǐng)大家用新學(xué)的辦法算一算，指名板演。
估計(jì)很多學(xué)生都會(huì)把余數(shù)寫(xiě)成是“2”
補(bǔ)充要求：驗(yàn)算（老師示范寫(xiě)驗(yàn)算的豎式。）
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：880＋2=882，應(yīng)該是880＋20=900（元）
尋找原因：新課 標(biāo) 第一網(wǎng)
除法豎式是沒(méi)錯(cuò)的，但是在寫(xiě)橫式上的余數(shù)時(shí)，因?yàn)橛鄶?shù)2是寫(xiě)在十位上的，所以要寫(xiě)成“20”
我們前面學(xué)習(xí)的是“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，商不變”，不變的是“商”，并沒(méi)有說(shuō)“余數(shù)”，看余數(shù)是會(huì)變的。
三、完成想想做做：
1、根據(jù)450÷30=15，直接寫(xiě)出下面各題的商
指名分別說(shuō)所是怎么想的？（如第一題：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10，商不變，是15。力求讓每個(gè)學(xué)生都能熟練地表達(dá)。）
2、口算下面各題。
要求學(xué)生用今天學(xué)的簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。（如第一題：想32÷8=4，分別把后面的1個(gè)0劃掉。）
3、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)。
分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由：
第一題：被除數(shù)除以100，除數(shù)除以10，沒(méi)有除以同一個(gè)數(shù)，所以商變了。重新計(jì)算得：190
第二題：豎式是對(duì)的，有余數(shù)，要注意余數(shù)所在的位置是十位，所以寫(xiě)在橫式上的時(shí)候要寫(xiě)成“30”
四、學(xué)生作業(yè)：
完成第4題
第四課時(shí)（練習(xí)七 ）
上課時(shí)間:4/28 累計(jì)課時(shí):41
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p.87、88
教學(xué)目標(biāo)：
1、基于積的變化規(guī)律，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的積的變化，以及積不變的規(guī)律。
2、基于商不變性質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)商的變化規(guī)律。
3、通過(guò)一系列的對(duì)比，建構(gòu)更為完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)單整理：
前三節(jié)課，我們分別學(xué)了：積的變化規(guī)律，商不變性質(zhì)，簡(jiǎn)算（板書(shū)）
分別說(shuō)說(shuō)“積的變化規(guī)律，商不變性質(zhì)”的具體內(nèi)容，并寫(xiě)在作業(yè)本上。
完成練習(xí)七：
1、直接寫(xiě)出各題的得數(shù)。
觀察兩組算式，分別說(shuō)說(shuō)里面用到了什么知識(shí)？
再依次分組指名說(shuō)說(shuō)具體是怎么想的？
（如第1組：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘3，積也乘3�！�
左邊的題是以第一題為參照的，右邊的題分別以左邊的題為參照更簡(jiǎn)便。）
（第2組：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2，商不變還是37。……
左邊的題以第一題為參照，右邊的題以111÷3為參照。）
引導(dǎo)學(xué)生要靈活選擇適合參照的算式，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
2、先算出左邊各題的積，再填寫(xiě)右表。
學(xué)生填寫(xiě)完后，交流：下面的4題都是在第一題的基礎(chǔ)上有變化的，你覺(jué)得哪幾題的變化比較簡(jiǎn)單？為什么？哪幾題變化有點(diǎn)復(fù)雜？你是怎么記的？
指出：積的變化分兩種，一種是一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)變，此時(shí)積的變化和那個(gè)變的因數(shù)一樣變。另一種是兩個(gè)因數(shù)都變，一個(gè)乘幾另一個(gè)乘幾，積就要乘兩個(gè)數(shù)的積。
3、那積有沒(méi)有不變的時(shí)候呢？看第3題：
說(shuō)說(shuō)第1組因數(shù)是如何變的？積呢？
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)因數(shù)乘幾另一個(gè)因數(shù)除以幾，積不變。）
利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)下面兩組題因數(shù)的變化，所得的積。
4、直接寫(xiě)出得數(shù)。
分別選幾題指名說(shuō)說(shuō)是怎么思考的。
5、在作業(yè)本上完成第5題。
交流你有什么簡(jiǎn)便的方法？
6、學(xué)生讀題后完成表格的填寫(xiě)。
交流并板書(shū)：100÷20=5（次）
200÷20=10（次）
400÷20=20（次）
500÷20=25（次）
觀察這些算式，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（除數(shù)沒(méi)變，被除數(shù)乘幾，積也乘幾）
看了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)，你覺(jué)得你還想探究別的變化規(guī)律嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想出下面的算式，并板書(shū)：
100÷20=5
100÷10=10
100÷5=20
100÷4=25
100÷2=50
……
說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在有什么發(fā)現(xiàn)？（被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，商也除以幾）
指出：其實(shí)類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)還有，如果硬記住這些結(jié)論很難，所以除了最基本的兩條（指板書(shū)“積的變化規(guī)律，商不變性質(zhì)”）最好記住，其他的可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的算式舉例說(shuō)明。
布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題一頁(yè)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/41781.html
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